Segunda y última charla del MOOC, 15/12/14 (RESUMEN)
No existen informes que relacionen metodologías y resultados pero el año que viene empezará a haber con el cuestionario a los profesores que se hará cuando se presente PISA y cuyos resultados tendremos en diciembre de 2016. Muy interesante para ver cuáles son las mejores metodologías.
El área de formación del profesorado en red (INTEF) oferta cursos de competencias clave y de evaluaciones externas internacionales.
Es la OCDE quien selecciona a los expertos que elaboran las pruebas. Para los correctores se da una formación.
La idea del MOOC y el conocimiento de PISA en general es que se "implante" una metodología competencial para mejorar la educación.
Las pruebas de PISA están en revisión permanente para asegurar su calidad.
Los resultados de España a las pruebas digitales son algo inferiores a los de las pruebas en papel, por lo que es necesario mejorar la competencia digital.
Los alumnos españoles que no han repetido tienen un nivel aceptable a nivel internacional, pero los alumnos que han repetido son mayor cantidad y bajan la media. Aún así, al menos un 25% de los alumnos repetidores tienen un buen nivel, por lo que quizá en España se hace repetir a alumnos innecesariamente.
Los sistemas educativos de los países mejor posicionados en PISA son muy diferentes. Pero sería interesante tomar ejemplo de algunas de sus características que se puedan implantar aquí (teniendo en cuenta diferencias culturales y demás). En Polonia, por ejemplo, se da más poder de decisión a los centros.
Cuando un codificador tiene alguna duda acude a un coordinador. La guía de codificación se mantiene estática pero se anotan las carencias que pueda tener para la próxima edición.
El índice socioconómico del alumnado (que se calcula sabiendo la ocupación y el nivel de estudio de los padres, las posesiones en casa y el número de libros) es muy relevante: explica en torno a un 15% o 16% la variación de los resultados, más que la titularidad del centro, el sexo, etc., pero no demasiado en proporción con el total.
La puntuación es el resultado (agregado) del alumno más los cuadernillos cognitivo más los cuestionarios de contexto.
Las nuevas pruebas externas que se harán a final de ciclo (3º, 6º de Primaria - 4º opcional - y posteriormente 4º de ESO) van a seguir la línea de PISA. Personalmente me parece bien porque para muchos profesores que haya que aprender por competencias en pro de los resultados puede ser la única motivación para que intenten cambiar su metodología, si la competencial les parece adecuada (aunque lo ideal es un cambio a priori y no ad hoc).
Evaluar competencias no quita seguir evaluando contenidos, ya que están implícitos también en la evaluación. No hay que sustituirlos, solo que complementarlos y darles uso. Sin las competencias, los conocimientos son inútiles.
Los resultados de España han de tomarse de forma equilibrada: no hay que considerarlos negativos pero tampoco hay que conformarse con ellos. Lo que lleva el país "de retraso" es lo que, según la OCDE, se aprende en un trimestre.
PISA a España le cuesta un millón y medio de euros (pago a la OCDE, aplicación, corrección, etc.). Los datos de las pruebas están disponible para cualquiera, para aprovecharlos al máximo.
La evaluación por competencias tiene en cuenta la atención a la diversidad (se evalúan simplemente competencias distintas o a distinto nivel).
Por ahora no hay previsto evaluar ninguna competencia nueva.
Si no avanzamos en competencias, vamos a tener una difícil recuperación social y económica.
Me ha encantado esta charla porque además me ha resuelto muchas dudas.
Gracias por el curso, seguiremos trabajando. ¡Esperamos el MOOC de competencias!
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