Quinta atividade - Análise do QEdu para o ensino básico no Rio Grande do Sul
1. Qual é a escolaridade da maior parte das mães de crianças que estão no 9° ano?
24% das mães ou mulheres responsáveis pelas crianças que estão no 9° ano no Rio Grande do Sul completaram o ensino médio, mas não completaram a faculdade. Essa alternativa também representa a maior parte das mães ou mulheres responsáveis de crianças que estão no 9° ano no Brasil, mas com uma porcentagem um pouco menor (22%).
2. Qual é a proporção de jovens e crianças que nunca leem?
As perguntas referente à leitura estavam divididas em categorias. Estudantes de 5° ano que nunca ou quase nunca leem Jornais são 31%, estudantes de 9° ano são 24%. Estudantes de 5° ano que nunca ou quase nunca leem livros em geral são 12%, estudantes de 9° ano são 18%. A proporção de estudantes de 5° ano que nunca ou quase nunca leem livros de literatura infanto-juvenil são 22%, estudantes de 9° ano são 37%. 13% dos estudantes de 5° ano e 36% dos estudantes de 9° ano nunca ou quase nunca leem revistas em quadrinhos. 29% dos estudantes de 5° ano e 14% dos estudantes de 9° ano nunca ou quase nunca leem sites da internet. Para os alunos de 9° ano havia uma pergunta a mais sobre leitura: “você lê revistas sobre comportamento, celebridades, esporte e tv”. 27% dos jovens responderam que nunca ou quase nunca.
3. O que a maior parte dos jovens pretende fazer ao concluir o 9° ano?
62% dos jovens gaúchos pretendem continuar estudando e trabalhar.
4. Quais são os equipamentos de comunicação que jovens e crianças dispõem em casa?
Os jovens gaúchos possuem televisão em cores (99%), rádio (96%), videocassete ou dvd (92%) e computador (76%). Desses, 59% possuem computador com internet e 17% sem internet. As crianças gaúchas possuem televisão em cores (98%), rádio (93%), videocassete ou dvd (91%) e computador (63%). Desses, 47% possuem computador com internet e 17% sem internet. O Brasil, em comparação com o Rio Grande do Sul, possui um número superior de jovens e crianças que “não possuem” os equipamentos de comunicação citados anteriormente.
5. Quanto tempo os alunos gastam assistindo TV, navegando na internet ou jogando jogos eletrônicos?
37% dos alunos gaúchos de 5° ano gastam entre 1 hora ou menos, 19% gastam 2 horas, 12% gastam 3 horas e 32% gastam 4 horas ou mais. 20% dos alunos gaúchos de 9° ano gastam entre 1 hora ou menos, 19% 2 horas, 20% 3 horas e 41% gastam 4 horas ou mais.
CONDIÇÕES DOS PROFESSORES
Explore as condições dos professores das escolas públicas no Estado do RS.
1. Escreva uma síntese do perfil e atuação dos professores no RS.
A maioria dos professores gaúchos é do sexo feminino, com idade entre 40 e 49 anos e se consideram de etnia branca. 93% dos docentes possuem ensino superior, e 55% possuem alguma especialização. A grande maioria já participou de alguma atividade de formação continuada e 99% afirma utilizar os conhecimentos adquiridos para a melhoria de suas práticas em sala de aula.
A maioria leciona a mais de 20 anos, e trabalha com carga horária semanal de 40 horas-aula. 94% dos professores trabalham em uma ou duas escolas. A remuneração varia bastante, mas a maioria recebe entre 1,5 e 3 salários mínimos. Mesmo assim, a grande maioria não exerce outra atividade profissional para contribuir na renda. Percebemos que os professores entrevistados mantém um bom relacionamento com os colegas e os diretores das escolas, concordam, em sua maioria, com as ações tomadas pelos diretores.
Em sala de aula, a tecnologia ainda não é muito aproveitada, sendo que fitas de vídeo ou dvd e jornais e revistas são ainda os recursos mais utilizados pelos educadores. Percebemos também que a perspectiva dos professores em relação aos alunos concluírem as etapas da escolarização vai diminuindo, conforme a dificuldade vai aumentando. Segundo os professores participantes, fatores externos a escola são os grandes responsáveis pela promoção de dificuldade de aprendizagem.
2. Como você classifica a atuação pedagógica dos professores no RS? (Dica: crie uma classificação). Justifique brevemente sua classificação.
Eu classificaria a atuação pedagógica dos professores gaúchos como razoável. Mesmo que algumas respostas apontem para a busca de uma educação de qualidade, ao mesmo tempo em que se respeita o aluno como sujeito de sua aprendizagem (vide 58% dos professores de matemática que utilizam situações familiares e apresentam temas que sejam de interesse dos alunos), ainda existe um grande número de professores que utilizam métodos convencionais (como 38% dos professores de português que fazem os alunos copiar semanalmente textos dos livros didáticos ou do quadro negro/lousa). Além disso, percebemos que alguns recursos tecnológicos e espações disponíveis na escola (biblioteca e sala de leitura), que poderiam ser ferramentas importantes no processo de ensino aprendizagem, ainda não são muito utilizados.
3. Do ponto de vista pedagógico (aquilo que o professor diz que faz), o que nos falta saber?
Falta saber o que os professores concebem como finalidade das avaliações oficiais. Como lidam com a cultura avaliativa e como incorporam ou não tais avaliações às suas práticas pedagógicas.
4. Observe as respostas em Professores-Percepção-Dificuldades na aprendizagem - alunos e outros. Da perspectiva dos professores, onde residem os problemas de aprendizagem?
As perguntas relacionadas à parte pedagógica ou estrutural da escola apresentaram alto índice de respostas ao item: “discordo”. As perguntas referentes às condições de trabalho dos professores mantem-se equilibradas, contudo é maior a porcentagem de respostas ao item: “discordo”. Para os professores os problemas de aprendizagem estão mais relacionados com o ambiente doméstico, a relação familiar e ao desinteresse ou falta de esforço do próprio aluno.
5. Qual é a sua posição sobre a percepção dos professores no que diz respeito aos problemas de aprendizagem?
Embora, o conjunto de variáveis analisadas seja amplo, acredito que não seja possível inferir que as dificuldades de aprendizagem se limitem ao efeito das variáveis analisadas através do Questionário Professor Prova Brasil. Contudo, vale considerar que algumas dessas respostas vão de encontro às reflexões preconizadas por diferentes autores da pedagogia e da sociologia da educação, que reconhecem que alguns desses fatores têm impacto no desempenho educacional dos alunos. Acredito que a questão “dificuldade de aprendizagem” é muito mais complexa do que mostrou a percepção dos professores.
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