Diario de entrenamiento para ser mejor profe

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Reflexión sobre accesibilidad en los materiales

La creación de material educativo de forma digital juega un papel fundamental en un mundo tan globalizado donde la tecnología y la conectividad están tan presentes en nuestro día a día. La creación de este material educativo implica la combinación de diferentes elementos visuales, auditivos y textuales. Este proceso creativo requiere además de habilidades técnicas y artísticas, así como de una comprensión profunda de las necesidades y preferencias del alumnado. Es esencial, por ello, reflexionar sobre la importancia de crear materiales accesibles que permitan la participación equitativa de todos los estudiantes, independientemente de sus dificultades o limitaciones en el aprendizaje.

La adaptación de todos los documentos también tiene en cuenta aspectos como la elección de colores contrastantes, de fuentes legibles (Tahoma, Calibri, Helvética, Arial, Verdana y Times New Roman) y de tamaños adecuados (entre 12 y 18 puntos), lo que beneficia a estudiantes con discapacidad visual o dificultades de lectura, además de a alumnos con trastornos del aprendizaje. Al ofrecer tantas opciones de personalización se garantiza que todos nuestros alumnos puedan servirse de los materiales según sus necesidades individuales.

Otro aspecto crucial de la accesibilidad en infografías y presentaciones es la estructura clara y organizada de la información. Esto implica el uso de encabezados, viñetas y otros elementos visuales que ayuden a nuestros alumnos a seguir el flujo de contenido y a identificar las ideas principales, lo cual es especialmente beneficioso para estudiantes con dificultades de atención o procesamiento cognitivo. La adaptación de nuestros documentos fomenta, sin duda, un entorno inclusivo y respetuoso al reconocer así las necesidades individuales de cada estudiante proporcionándoles materiales accesibles y enviándoles un mensaje de valoración positiva y apoyo a su propia diversidad.

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Diario - Plan de Ataque

Durante este nuevo paisaje hemos insertado la normativa en nuestro paisaje, hemos dividido en porcentajes las tareas, hemos inventado una narrativa y, al final, hemos creado una imagen interactiva.

¿Qué me ha parecido más complicado? Pues, sin duda, crear la narrativa y usar genially (es la segunda vez que lo uso, pero la primera en la que tengo que crearlo desde cero).

Jamás había utilizado técnicas de narración con los chicos y me parece muy divertido, aunque como ya he dicho complejo. Creo que tengo clara la historia de mi paisaje, aunque me he dado cuenta de que quizá debería haberlo enfocado al mundo MARVEL o DC.

Como me gustan los retos... voy a seguir con el MINISTERIO DEL TIEMPO.

¿Lo que más me ha gustado? La parte de gamificación. Me parece superdivertido crear cosas que son motivantes para mi alumnado.

Primera misión

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Primera imagen interactiva

Primera misión

¡Hola! Hoy quería compartir mi primera imagen interactiva. Podría esperar a que mi tutora del curso de #paisajesdeaprendizaje me lo corrigiera para enseñároslo, pero como siempre digo a mis alumnos... ¡de los errores sí se aprende! De los aciertos, a veces, uno se olvida.

En cuanto esté corregido os lo cuento.

Bonne après-midi et bon week-end !!!!

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Herramientas de evaluación

Este bloque de contenidos se dividía en dos partes, por un lado, la conexión de la matriz de paisajes con el currículo, y, por otro lado, la evaluación.

Sin duda, la parte más complicada ha sido la de conectar las actividades de la matriz de paisajes con el currículo. He elegido un curso par, por lo tanto normativa del año pasado... He escogido este curso porque quería ponerlo en práctica este mismo año, pero me ha parecido bastante complejo, la verdad. La LOMLOE tiene demasiados criterios y estándares para cada competencia, al menos en el área de Lengua Castellana.

¿Lo bueno? Como hay que cubrir todas las competencias, las inteligencias son una herramienta maravillosa a tu disposición.

¿Lo malo? Durante la fase de creación de porcentajes para el itinerario te das cuenta de que te faltan muchas actividades y de que no cubres todas las inteligencias con solo algunas actividades. Yo había creado 11 y me parecieron pocas, tuve que añadir más.

Como yo ya hacía proyectos basados en las inteligencias, ya tenía bastante material que poder utilizar y algunos conocimientos. Si partes desde 0 en esto de las IIMM te aviso desde ya que lo mejor es formarte mucho.

¿Que qué herramientas uso yo?

Yo utilizo sobre todo listas de cotejo, observación directa, pruebas escritas y orales (aunque nos empeñemos en demonizarlas...), rúbricas, forms, dianas de evaluación, etc.

¿Cuáles he usado en mi proposición de matriz?

He utilizado diferentes herramientas porque me parece imprescindible que sean variadas y adaptadas a cada actividad. Aunque una entrevista y un reportaje se parecen, deben tener (en mi opinión) una rúbrica distinta.

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Nuevas ideas

De nuevo por aquí intentando entender un poco mejor cómo funcionan los paisajes de aprendizaje.

Estos últimos bloques de la formación me han parecido super interesantes, pero también me han llevado más tiempo. Algo que siempre me ha pasado con las inteligencias múltiples es justamente perder bastante tiempo pensando que una misma actividad puede permitirnos practicar diferentes inteligencias.

Aunque ya conocía la Taxonomía de Bloom y había preparado alguna actividad durante la realización del Máster de Profesorado, nunca me habría imaginado que me fuera a dar tantos problemas. Al principio parece que los niveles están bastante claros y delimitados. Podemos pensar que hay diferentes verbos que nos ayudarán a la consecución de ese nivel, pero no podía ser todo tan sencillo. Algunos verbos coinciden en diferentes tareas, la mayoría de tareas que se me ocurrían eran del nivel de "crear" (el más complejo de los 6).

¿Creo que es viable crear un entorno de aprendizaje basado en los niveles de aprendizaje de Bloom?

100% de acuerdo. Lo veo totalmente factible. Los niveles de Bloom y las Inteligencias Múltiples son perfectamente compatibles con otras metodologías activas. Había probado las Inteligencias en Paletas, en el ABP y en Proyectos de Comprensión, pero nunca los había intentado mezclar con la teoría de Bloom.

¿Podemos atender con todo esto a la "Diversidad"?

La experiencia me dice que ¡por supuesto! Que cada alumno tiene un ritmo de aprendizaje diferente es ya innegable, que además tengamos en el aula a tanto alumnado con problemas de aprendizaje convierte dar clase en un campo de batalla... Yo creo que esta metodología puede favorecer el aprendizaje de todos. Tener la posibilidad de elegir qué actividad me viene mejor es maravilloso y me hace sentir más segura.

¿Qué necesitamos para llevar a cabo esta metodología?

Yo diría que tener claras las diferentes inteligencias y los niveles. Como consejo... yo que soy tan visual-espacial... ¡imprímete la caja de herramientas de Lazear y los verbos que se usan en cada uno de los niveles de Bloom! Te va a ayudar muchísimo a rellenar la Matriz de Paisajes. Una de las tareas era plasmar actividades en Genially... ¡Consejito! ¡Antes de ponerte a hacerlo con una herramienta digital, hazlo a mano o en Word!

¿Qué posibilidades le veo?

Todas. Me parece un mundo de posibilidades. Si tuviera tiempo real, podría preparar cada unidad utilizando esta metodología. Partiendo de la base de que para crear un paisaje necesito una temática atrayente, siguiendo por la obtención de insignias de dragones y terminando porque puedes hacerlo a tu ritmo... Lo que más me atrae de esta metodología es precisamente que puedo emplear diferentes conocimientos que he ido adquiriendo en mis formaciones: rutinas y destrezas de pensamiento, aprendizaje cooperativo, inteligencias múltiples, taxonomía de Bloom, Aprendizaje/Servicio, herramientas digitales, etc.

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Paisajes de Aprendizaje

Fue una compañera (¡Gracias, Pilar!) quien me comentó que unos días acabaría el plazo para inscribirse en un curso online que estaba inscrito dentro del Marco de Competencia Digital Docente.

(Por si no lo sabíais, Madrid este año ha puesto en marcha en los centros sostenidos con fondos públicos su programa de formación en Competencia Digital Docente...)

Al principio me apunté sin pensarlo y me arrepentí porque casi no tengo tiempo para mí... ¿Cómo voy a dedicarle el tiempo necesario a un curso nuevo? Después pensé que si mis alumnos pueden con las diferentes clases, las extraescolares y su vida privada, ¿por qué yo no iba a poder?

Y aquí estamos... entrenando a nuestro dragón para que sea mejor cada día.

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Escuela y diversidad de inteligencias

¿Cómo fomentar las inteligencias múltiples desde las escuelas?

¡Poniéndolas en práctica!

Desde la primera vez que escuché hablar de inteligencias múltiples y descubrí las paletas de inteligencias me di cuenta del potencial de estas. Empecé a crear proyectos basados en inteligencias y ordenados a través de este instrumento llamado Paleta. Si es tu primera vez con esta teoría y quieres ponerlo en práctica desde tu asignatura, lo mejor es probar con ellas.

Con el tiempo, empecé a investigar más y de me di cuenta de la importancia de practicar estas inteligencias y descubrí los Proyectos de Comprensión y más tarde, el año pasado, el Aprendizaje Basado en Proyectos. Empecé a ver la motivación en mis alumnos, el interés por aprender y mejorar...

Todavía muchos alumnos necesitan y piden explicaciones magistrales. Yo pienso que todo debe aparecer en su justa medida. No demonizo ni mucho menos las clases magistrales. Al contrario. Yo hago un Totum Revolutum de diferentes metodologías, siempre incluyendo mil aplicaciones digitales y tareas activas, pero dedicando también una parte del temario a explicar, porque mis propios alumnos me lo piden y a mí no me parece que esté de más.

¿Tú cómo lo haces? ¿Solo usas tareas basadas en las inteligencias múltiples? ¿Solo das clases magistrales?

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Inteligencias múltiples y alumnado

¿Tienen los alumnos diferentes inteligencias? Por supuesto que sí.

Desde siempre se nos ha hecho creer que había asignaturas de primera y asignaturas de segunda. Esta misma semana una alumna de 1º de ESO me ha dicho que aunque suspendiera francés y música no pasaba nada porque solo contaban para repetir Lengua y Mates. Cuando le he explicado que no es así y que puede repetir con más de X materias independientemente de cuáles sean se ha asustado. La mayoría de padres piensa lo mismo...

¿Qué tiene que ver esta historia con las inteligencias múltiples? Pues es muy fácil: necesitamos reeducación. Del mismo modo que solo se han evaluado dos de las inteligencias para demostrar cuán inteligente es una persona, a los padres se les ha vendido la moto con las materias.

Existen 8 inteligencias, aunque Gardner habla de la posible, pero poco demostrable inteligencia espiritual. (¿Podría estar relacionada con la intra y la interpersonal? ¿Qué es la inteligencia emocional?).

Los profes siempre hablamos de los ritmos de aprendizaje de cada alumno, pero, ¿y si cada alumno tiene un ritmo de aprendizaje porque tiene una inteligencia diferente a nosotros?

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Inteligencia(s)

¿Qué es para ti la inteligencia?

Para mí, es la capacidad que tienen las personas para aprender, para relacionarse con el resto del mundo y consigo mismo, para resolver problemas, para percibir la realidad y un largo etc.

Cualquiera que defina la inteligencia de una forma parecida a esta está teniendo en cuenta aspectos diferentes y relevantes de la vida. Por ello, en mi humilde opinión, y desde 2016 creo en la existencia de las inteligencias múltiples.

Para medir la inteligencia se han tenido siempre en cuenta dos de ellas: la lingüístico-verbal y la lógico-matemática. Además no varían a lo largo de la vida. Todo lo que saliera de esas dos inteligencias estaba mal o se percibía como algo negativo. Bien es cierto que estas dos inteligencias están relacionadas con las competencias más instrumentales y básicas, pero no tienen por qué ser la única forma de ser inteligente o de aprender.

¿Sabes lo mejor de esta teoría? ¡Que las inteligencias son todas entrenables!

En mi caso, a pesar de dedicarme a las lenguas (soy profe de español en Aula de Enlace y de francés y lengua castellana en secundaria y bachillerato) la inteligencia que tengo más desarrollada es la visual-espacial. ¿Y en tu caso? ¿Cuál es tu inteligencia más potente?

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Villa ISMIE: Ideas no tan nuevas...

Hace unos días empezamos un viaje que nos llevó a Villa ISMIE. ¿Qué me está aportando el viaje? Pues, de momento, me está despertando recuerdos en los que no pensaba desde hace demasiado tiempo.

Reflexionar sobre el "Aprendizaje No Personalizado" me ha hecho recordar por qué decidí ser profesora y especializarme en lingüística francesa en lugar de optar por otras carreras con más salidas. Quizá sea incapaz de llegar a todos mis alumnos, pero intento que cada día que pasan en mis clases sea un aprendizaje para ellos.

¿Un profesor puede llegar a marcarte de por vida? Mi respuesta a día de hoy es sí. A veces no somos conscientes de ello, pero podemos hacer que un alumno adore una materia o la deteste dependiendo no solo del enfoque que le demos o de las nuevas tecnologías que empleemos, sino de lo cómodo que se sienta con nosotros. Esta reflexión me ha hecho recordar lo importante que es la empatía y la motivación a la hora de educar personas.

¿Necesitamos un cambio metodológico? Definitivamente, sí. Los alumnos no pueden seguir sentados mirándonos sin enterarse de nada, tienen que participar activamente en su aprendizaje.

Os dejo mi reflexión sobre el aprendizaje no personalizado.