#edans

[ecologiadigital]

I just published “The GDPR is working: could this signal the end of e-mail marketing?” on @Mediumhttps://t.co/sQfq23XGN4

— Enrique Dans (@edans) June 19, 2018

[ecologiadigital]

I just published “The simplification of TOS, a positive effect of GDPR” on @Medium https://t.co/IeR19q89Xd

— Enrique Dans (@edans) April 21, 2018

[ecologiadigital]

Bots aren’t just service tools—they’re a whole new form of media https://t.co/rwoRze9Xz0

— Enrique Dans (@edans) April 10, 2017

[ecologiadigital]

Política, noticias y redes sociales (en @TheEconomist) https://t.co/0dnKEvL4oQ http://pic.twitter.com/BJORxhmfbC

— Enrique Dans (@edans) February 13, 2017

[venan]

Debate abierto “sobrecarga informativa” o “information overload” #eduPLEmooc

En la Unidad 2 - Gestión de la Información de #eduPLEmooc nos proponen como tarea que busquemos en internet dos artículos que tienen cuya temática tenga que ver con la gestión de esas grandes cantidades de información. Yo he seleccionado dos que me gustan que además son recientes, uno de @juleniturbe y otro de edans que aparecen citados en su contexto en este mismo post, para no tirar de los clásicos (@acornella, @jfreire, ...).

Dicen algunos que estamos viviendo la tercera revolución, que tiene que ver con la información y el conocimiento:

Ya no existe un único canal (los libros por ejemplo) y una serie de lugares donde depositar la información (bibliotecas, archivos, ...), ahora los canales son múltiples (radio, prensa, tv, texto, imágenes, vídeos, ...) y los lugares donde se depositan son múltiples, sin límites de capacidad y al alcance de cualquiera.

Esto es un hecho, pero yo no lo llamaría infoxicación en general, ya que la sufre quien pretende abarcarla toda. Hemos de aprender a gestionar aquella información que nos pueda resultar interesante en un momento determinado para nuestros objetivos y evolucionar con el tiempo. Tenemos la tendencia como dice @juleniturbe en su blog:

http://blog.consultorartesano.com/2015/04/necesitamos-tu-caos-digital-no-borres-nada.html 

de que estemos sufriendo el Síndrome de Diógenes Digital. Todo lo guardamos, queremos leerlo todo, queremos acceder a todo, queremos estar en todas las redes y en todos los canales y eso no es posible.

En esta época de sobreabundancia de la información no tenemos acceso a una sola radio, tenemos todas las radios del mundo accesibles a un clic, todas las emisoras de TV, incluso algunas que sólo existen en la red, que emiten su programación pero que yo puedo escuchar o ver en el momento que yo quiera.

Si antes para estar informado tenía que en un momento determinado del día poner un canal de televisión determinado, ahora tengo que decidir cuál de los muchos que se me ofrece es el que quiero sintonizar. No puedo intentar verlos todos (o sí, si me interesa un determinado aspecto y quiero confrontar la noticia en diferentes medios).

Esto que mas o menos hemos aprendido a convivir con ello (en el ámbito de la prensa, radio y TV) es lo que debemos de hacer con el resto de informaciones a las que podemos tener acceso (redes sociales, medios digitales, newsletters, foros, blogs, ...).

Para ello en este curso nos enseñarán las herramientas que utilizan otras personas y que les sirven para organizarse un poco en este nuevo mar en el que tenemos que nadar sin que nos coman los tiburones ni resultemos ahogados.

Personalmente yo utilizaba ya todas las herramientas propuestas, y algunas de ellas bajo otras “marcas” comerciales, pero con similares funcionalidades. Espero aprender otras utilidades y otras maneras de utilizarlas y compartir en lo posible mis conocimientos sobre ello.

Los enlaces a contenidos interesantes en relación con PLE los estoy guardando y compartiendo en:

PLE - Entornos personales de Aprendizaje

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[capsulas]

No, Apple no va a matar la publicidad, por mucho que podría interesarle dadas las posibilidades de atacar con ello a un rival que depende enormemente de ella y ya ha empezado a dar pruebas de su nerviosismo en ese sentido. Pero sí va a incrementar el desplazamiento de la inversión publicitaria desde la web hacia otros escenarios como las apps, que de hecho ya hace tiempo que se han convertido en el principal punto de consumo de contenidos en plataformas móviles en detrimento del navegador.

Enrique Dans

[capsulas]

Publicidad online: ¿te salen las cuentas? http://t.co/s6tTQ8r5fq

— Enrique Dans (@edans)

September 6, 2015

[picasst-blog-blog]

“Mi ideal es que al buscar en Google el nombre de mi alumno, me devuelva trabajos de clase”

La primera vez que oí hablar de Enrique Dans fue en 2009, y si ya se le consideraba un referente en temas tecnológicos, hoy lo es con más motivo. Sus opiniones acerca de la ética de la Red, la prensa o la libertad de expresión han trascendido su ámbito original desde que empezara su blog Enriquedans.com en septiembre de 2003, haciendo realidad lo que expresaba en su primer post: hablar de "cambios en la sociedad, en las empresas, en los gobiernos, en nosotros mismos… como consumidores, como trabajadores, como participantes… como personas".

Diariamente llega a 5.500 suscriptores, 222.000 seguidores en Twitter y 36.000 en Facebook, sin contar su presencia en prensa y televisión.

Pero lo que lo trae a Picasst.com es su faceta educativa. Profesor de Tecnologías de la Información de la IE Business School desde 1990, escribe con asiduidad sobre temas relacionados con tecnologías de la educación. Como cuando trajo la noticia de que Finlandia sustituirá en los colegios la enseñanza de la caligrafía por la mecanografía. En medio del revuelo, algunos llegaron a pensar que se dejaría de enseñar a escribir a los niños. Cosas de la vida.

Pregunta. Recuerdo que te entrevisté hace algunos años, cuando Facebook tenía 350 millones de usuarios. ¡Ahora son más de 1.000 millones!

Respuesta. Casi 1.400.

P. A la velocidad que van las cosas, ¿cómo haces para no perderte nada?

R. Si tienes que dar clase de ello a personas que pagan lo que pagan por sentarse ahí [en su escuela de negocios], no puedes entrar en clase sin estar actualizado. Por esto tengo un blog.

P. ¿Por ser profesor?

R. Lo utilizo para estar preparado para mis clases, para forzarme a leer. Si te pones como objetivo publicar al menos una vez al día y todos los días, te obliga a estar muy actualizado. Es parte de la disciplina. 

P. Hace unas semanas publicaste un post bastante comentado sobre el tema de Finlandia de sustituir la caligrafía por la mecanografía. Menuda polémica se creó…

R. A veces la gente reacciona como si les echases el cerebro en una sartén caliente. Chisporrotea que da gusto.

P. ¿En tu caso qué sistema empleas? ¿Pizarra?

R. Yo utilizo poco la pizarra. En las escuelas de negocio se suele utilizar el método del caso y la meca absoluta en esto es Harvard. Ahí no solo se utiliza la pizarra, sino que hay determinadas zonas para determinados usos. Yo estoy formado allí en el método del caso, pero lo estoy utilizando cada vez menos en su ortodoxia. Cada vez me siento menos cómodo en él.

P. ¿Por qué?

R. Por el componente de guionización que tiene y porque no me permite trabajar con información tan actualizada como yo querría. 

P. ¿Qué es lo que mejor te funciona ahora?

R. Minicasos, conjuntos de enlaces que paso a los alumnos sobre cosas que están pasando en tiempo real, prácticamente. Me aseguro de que los alumnos aprendan una dinámica de gestión de la información que les permite gestionar mucha información y adquirir un criterio para discutir sobre ella. 

P. No les proporcionas herramientas, sino que aprovechas las que ellos ya utilizan en su día a día.

R. Procuro recurrir a herramientas abiertas. Mi teoría es que no gano nada si mis alumnos utilizan herramientas específicas de la educación, porque solo se van a volver a encontrar con ellas en otro contexto educativo. Y yo lo que quiero es prepararlos para la empresa. Si tienen que comentar un encuentro con invitados procuro que lo hagan en Twitter, no en un foro cerrado. Tengo preferencia por las herramientas de uso general.

P. ¿Los alumnos se motivan más si utilizan herramientas tecnológicas?

R. Tengo alumnos que entre 10 y 15 meses después estarán en el mercado laboral, y todo lo que puedan mostrar sobre sus trabajos y análisis, capacidad de extraer conclusiones, es bueno. Mi ideal como profesor es que una búsqueda en Google de su nombre devuelva resultado de trabajos hechos en clase. Ayudarles a tener una visibilidad mayor.

P. Si te encargaran diseñar una educación del siglo XXI, ¿qué elementos tocarías?

R. Empezaría por solventar las inseguridades del profesor, que ya no tiene que ser el que lo sabe todo. Que mucho del trabajo fuera realizado por los propios alumnos, empezando por la búsqueda de información. No me vale si está encerrada en un libro, eso es contraproducente porque en un entorno riquísimo hay que enseñar a los niños a seleccionarla y a separar lo bueno de lo malo. En ese papel el profesor sí que puede ayudarte a trabajar con fuentes, a descartar las erróneas… Esto, frente a la fuente única que supone el libro de texto y que puede ser utilizado para adoctrinar, ofrece muchas más posibilidades.

P. Enseñarle a buscar y a tener criterio.

R. Si demuestras al alumno que la información está ahí fuera, y de muy diferentes puntos de vista, el alumno adquiere un punto de vista más plural. Por otro lado hay que procurar que trabajen en cosas que les motiven, y suelen estar motivados por cosas que están a la última, y ni siquiera el profesor tiene que manejar la última tecnología. Lo que tiene que retar a sus alumnos para que manejen esa última tecnología. Muchas veces va a estar en una situación en que no tiene tanta soltura como sus alumnos en el manejo de determinadas tecnologías, pero esto no es malo. Eso hace que se motiven más. 

P. ¿Qué tecnologías son exigibles hoy en el aula?

R. Las más accesibles. Si tienes ordenadores, bien, pero si ellos llevan su portátil y simplemente les proporcionas conexión y electricidad, también muy bien. O recurrir al smartphone. La cuestión es que tengan una pantalla que sea lo más accesible a sus medios y le permita conectar con la información que está ahí fuera. Con eso tienen que poder proyectar su dispositivo en la pantalla de aula y poder comentar sobre ello. Yo lo hago con Chromecast, que cuesta 30 dólares.

P. Parece que usamos más tecnología en nuestro ámbito privado que en el trabajo…

R. Es que hemos cambiado muy rápido de una época en la que las personas teníamos la tecnología más sofisticada en la empresa, a justo lo contrario. Las empresas son ahora reductos de vieja tecnología y los empleados estamos mucho más puestos. Tenemos un ordenador mejor en casa que en nuestro trabajo.

P. ¿Y en el mundo académico?

R. Un proveedor de tecnología te puede cobrar un ojo de la cara por un despliegue en un colegio que se podría haber hecho con un Chromecast y un par de portátiles.

P. ¿Las próximas innovaciones en educación seguirán viniendo de países como Finlandia?

R. O de lugares muy insospechados, como África, que no pudieron invertir en sus momento y ahora necesitan dar un salto en nuevas tecnologías. La mayor banca móvil del mundo está en África [M-Pesa, filial de Vodafone]. Sería relativamente normal que surgieran innovaciones con ordenadores de 28 dólares, o por supuesto con smartphones. Particularmente en algunos países africanos que pueden hacerlo, sería una gran oportunidad.