Introducción En las enseñanzas tradicionales de enseñanza son los que los estudiantes con pobres Inglés por lo general en grupos de baja capacidad, ya que cree que es difícil para ellos aprender a reaccionar a las clases de nivel superior con necesidades más complejas. La integración de los conocimientos lingüísticos con la educación científica se ha convertido en una alternativa a la clase tradicional. En el enfoque integrado, en lugar de las expectativas de los maestros de sus estudiantes y promover las habilidades de conciencia de pensamiento crítico que les ayuden a tener éxito en la enseñanza. Las habilidades que el proceso científico que incluye la observación, pronóstico, la comunicación, la clasificación y análisis de un lenguaje similar al futuro aprendiendo las habilidades de información, comparar, ordenar, síntesis y evaluación (corto, 1991). Estas habilidades son la clave para la integración de la educación científica con el aprendizaje de idiomas. La motivación y el compromiso de los estudiantes para hablar, hacer preguntas, aprender nuevo vocabulario, y anote sus pensamientos son fáciles cuando se tienen curiosidad por explorar y dedicadas a la ciencia o la investigación científica. La integración de las actividades de alfabetización dentro de los conceptos de ciencia y ciencias de la educación puede ayudar a aclarar la ciencia y la más útil e interesante para los estudiantes. La investigación sugiere que la participación de los estudiantes y la interacción entre pares promueve al alumno en el idioma mejor que el maestro de actividades dirigidas (Ruddell, 2004). Por ejemplo, los profesores pueden utilizar rompecabezas cooperativos de aprendizaje, donde los expertos a los estudiantes sobre temas de los textos que leer o escuchar, tomar notas y enseñar a sus compañeros. Con el método de aprendizaje cooperativo integrados son los profesores la oportunidad de dependencias entre los miembros del grupo para promover, apoyar a los estudiantes trabajar en grupos pequeños para que todos participen en el intercambio de datos e informes en el grupo de los países en desarrollo. Estrategia de enseñanza Desafortunadamente, los maestros de hoy muchos de los que están o la ciencia o el lenguaje no creo que la ciencia y el lenguaje son interdependientes (corto, 1991) enseñar. Los profesores de idiomas no a las necesidades lingüísticas de los estudiantes bajo el tema de los objetivos. Usted puede pensar que el plan de estudios tema no es obligatoria. Además, los profesores no entienden el contenido, las cuestiones lingüísticas, pero listo para ser utilizado como segunda lengua (ELL) Métodos de Inglés, para los que pueden tener poca o ninguna experiencia. El enfoque integrado de ambas clases de lengua y de la ciencia, la brecha que ha separado a menudo el puente de dos disciplinas necesarias. Los estudiantes pueden mejorar sus habilidades lingüísticas a través de la educación científica, ya sea como fondo o tema de la lección. Por ejemplo, si un tema se discutió la ciencia y los estudiantes han compartido sus conocimientos acerca de ellos se les puede enseñar el vocabulario pertinente. Más tarde, ciertos términos, tales como la gramática o procesos de escritura a través del vocabulario o las actividades de aplicación, que se estudian previsto (Sherris, 2008). Lectura y escritura de las actividades y de los contenidos del área puede estar en una hora o integrados, o el enfoque podría ser la base para un plan de estudios. Aunque el grado de reacción puede variar ampliamente, los principios y procedimientos básicos de la misma. Un primer maestro tiene una meta de un plan de estudios área de contenido, tales como la ciencia, y determina el tipo de estudiantes de idiomas deben ser capaces de lograr este objetivo. Como profesor ayuda a los estudiantes para avanzar en las habilidades del proceso científico de investigación, habilidades de procesar el lenguaje o estrategias para la adquisición del lenguaje se desarrollan simultáneamente. Dos características básicas del proceso de aprendizaje, la transferencia y el marco de la función del lenguaje, nuestra comprensión de los problemas críticos en la enseñanza y pruebas de los estudiantes de Inglés en la educación científica (corto, 2002). El enfoque integrado se centra en la promoción de habilidades de pensamiento y el método centrado en el estudiante de la enseñanza. profesores integrada del uso de una variedad de métodos de enseñanza como el aprendizaje basado en la investigación, el aprendizaje cooperativo, lluvia de ideas, el aprendizaje cooperativo, práctico, actividades interactivas, etc estrategias de enseñanza que se puede utilizar en una enseñanza integrada, incluyen un mayor uso de elementos visuales, demostraciones y organizadores gráficos, el desarrollo del pensamiento y el aprendizaje de habilidades, y el uso de pre-lectura y pre-escritura. uso, proporcionando oportunidades para el idioma en contextos significativos, los profesores pueden ayudar a su transición a los estudiantes en las clases regulares (Peyton y Crandall, 1993). Los profesores integrado es necesario aprender de la ciencia a pagar, los conocimientos lingüísticos necesarios para aprender, y la capacidad de razonamiento necesario para manipularla. Si es necesario, por ejemplo, de manera expresa, modelo de instrucción de vocabulario o las actividades de apoyo a toda la clase antes de romper en pequeños grupos. Los maestros deben alentar a los estudiantes y realizar investigaciones de manera independiente, sino apoyar a los estudiantes contratar la ayuda de unos a otros. A través de este enfoque, los profesores de ciencias son sensibles a los problemas de lenguaje, el habla actual se encuentra en sus libros de texto, materiales complementarios y el profesor, e identificar otros problemas potenciales que sus estudiantes puedan ocurrir. El enfoque también ayuda a los profesores de idiomas y son utilizados por una variedad de métodos para presentar la ciencia auténtica y relevante en el aula (corto, 2002). Integrado habilidades de planificación lección Cada lección debe debe tener un componente integrado de voz y la ciencia y la meta para los maestros para desarrollar el rendimiento escolar y las habilidades del lenguaje al mismo tiempo. En la preparación de un lenguaje claro y la ciencia, los resultados deben consultar a los profesores en una variedad de recursos, el nivel de conocimientos y habilidades en un área de la ciencia, los conocimientos lingüísticos normas, incluidas las evaluaciones de desempeño para los estudiantes y los materiales disponibles del curso. Por ejemplo, un profesor de ciencias en una ciencia integrada y la enseñanza de idiomas, en primer lugar el examen de las normas de la ciencia, el concepto y la capacidad de aprender, a continuación, seleccione los objetivos de aprendizaje, determinar las tareas para preparar y materiales adecuados a los estudiantes a través de evaluaciones de desempeño de los estudiantes determinado. Para la práctica la integración de la lectura, escritura, comprensión auditiva y expresión oral, los profesores deben identificar y trabajar con los estudiantes en dos grupos de habilidades discurso a un tema específico, la otra más general. Los maestros ofrecen a los estudiantes la oportunidad de los cuatro componentes del lenguaje, la lectura para mejorar la escritura, escuchar y hablar sobre una variedad de tipos de texto, incluyendo algunos específicos de su campo y otros que son genéricos (Aronson et al 1978). Algunos ejemplos de los discursos, el contenido del área específica, los estudios experimentales, encuestas y entrevistas de la comunidad. Los que se incluyen genéricos, síntesis, comparación y bocetos. podría, por ejemplo en la planificación para enseñar a mover un profesor de construir las siguientes afirmaciones resultado posible: Los alumnos pueden observar y calcular la velocidad y la aceleración de un objeto en movimiento, y discutir diferentes métodos para medir la distancia, y escribir un resumen de las actuaciones . Calcular hablar, y escribir los verbos descriptivos, para determinar si un resultado particular de los conocimientos y habilidades de un área de la ciencia o de determinadas direcciones idioma funciones. Observación y cálculo de la velocidad y aceleración para describir los resultados de la ciencia, al comparar la discusión y escribir acerca de los métodos utilizados para describir el tipo de resultados de medición de la distancia en términos de la ciencia del lenguaje. maestro integrado debe tratar de entender los verbos descriptivos en los documentos de normas y materiales de los cursos por separado en el lenguaje y el contenido de los resultados de tipo utilizado. Después de Sherris (2008), la lección de los planes integrados de al menos dos ventajas importantes. En primer lugar, aclarar el profesor de la separación de los objetivos de contenido y el lenguaje de la lección que se puede mejorar la prestación de la enseñanza. En segundo lugar puede, si estos objetivos son a la vez explícitamente presentado y verificado después de cada lección, los estudiantes, la separación de los objetivos de contenido y el lenguaje que les ayudarán a avanzar, y controlar su propio aprendizaje. Los estudiantes también desarrollan la habilidad de llevar a cabo otras tareas relacionadas, tales como pruebas de laboratorio, creativo cálculos científicos, y la investigación histórica. Resuelven problemas, evaluar las soluciones y cooperar eficazmente con los demás en estas actividades mediante el uso del lenguaje académico apropiado. currículo integrado de planes de lección tanto para el estudiante y el éxito de un profesor. Para el máximo aprendizaje puede tener lugar, la planificación para producir las lecciones que los estudiantes pueden hacer conexiones entre su propio conocimiento y experiencia, y la nueva información que se enseña (Rummel, 1995). En la enseñanza efectiva, los objetivos específicos, para identificar el contenido, lo que los estudiantes deben saber y pueden hacer, para guiar la enseñanza y el aprendizaje. Inglés para los estudiantes, sino que debe ser el contenido de los objetivos de cada lección, en pocas palabras, oralmente y por escrito y debe ir unida a determinadas normas de nivel de grado de contenido (Echevarria y Graves, 2004). Al igual que con los objetivos de contenido de los objetivos del lenguaje debe señalar con claridad y sencillez, y los estudiantes son informados, tanto oralmente como por escrito. Las directrices de la ciencia integrada plan de estudios (ver cuadro adjunto) se describen las fases de la enseñanza de planes de estudio integrado y la enseñanza de las ciencias más eficaz para ELL son los que tienen un lenguaje y objetivos de contenido. Como los estudiantes obtienen los procesos de las ciencias y habilidades de Inglés, se podrá examinar de forma independiente las explicaciones científicas y el uso de razonamiento lógico para comunicarse. Habilidades de pensamiento de orden superior, tales como la articulación mediante predicciones o hipótesis, conclusiones, resumen de la información y las comparaciones se pueden extraer, los objetivos del lenguaje están vinculados.
