Escuelas sobre el Agua
Plenario 18 de Agosto
PLENARIO : ESCUELAS DE AGUA
En atención a la situación planteada.
El concepto de institución educativa. En el contexto presentado la escuela forma parte de un conjunto de emergentes sociales, políticos, económicos y responde a demandas concretas de la comunidad. La escuela debe responder a las necesidades de la comunidad y lo hace y de esa manera va constituyendo su cultura institucional. La escuela tiene una función trans-histórica y como institución educativa es una tecnología propia para educar en nuestra época, es decir para nosotros es también difícil pensar en otra forma de educar que no sea en el contexto escuela.
En la actualidad la escuela asume muchas funciones, es el espacio real y concreto en donde niños y familias ejercen la ciudadanía.
La relación escuela - comunidad. En estas escuelas de agua hay una dependencia de las partes entre sí, lo vincular es necesario entonces se hace fuerte porque es la escuela el escenario donde las familias se integran y se hacen comunidad. En este escenario escolar se da el encuentro entre el Estado y el individuo concreto. La escuela va más allá del lugar donde los niños van a escuchar y recibir contenidos, la escuela es una tecnología que permite socializar.
La escuela se propone formar ciudadanos, concertar mediante una constante comunicación con las familias. La escuela se presenta como un mundo complejo donde se aprende la solidaridad. El estado es aquí proveedor, dado que la escuela también es un centro de contención familiar.
Poder y autoridad. La autoridad se genera por aceptación, la autoridad se construye a través del diálogo. En el video se nota la empatía de los educadores para llevar conocimiento a los que tienen necesidad de ser parte. La relación entre escuela y comunidad es inclusiva y de calidad.
La cultura y la dinámica institucional se da haciendo circular el poder entre las personas, intercalando relaciones de poder y de aceptación de la autoridad. La comunidad acepta la autoridad y la relación es de un ida y vuelta. El directivo asume responsabilidades, se presta y con ello gana su autoridad. La autoridad es mediadora para que se puedan concretar los aprendizajes. La alianza entre familia y escuela surge de allí.
La cultura institucional. Cada escuela posee un sistema de normas y valores que regula a esa institución en particular. El hecho de viajar cada día desde las pequeñas islas a la escuela genera otra camaradería entre familias y maestros. Las maestras asumen el rol de agentes del estado para ayudar a resolver las necesidades de las familias.
Desde lo emocional se impulsa a los chicos a participar de su escuela, presentándola como punto de encuentro para compartir ese lugar con el otro. El vínculo primordial se da más allá de lo pedagógico mediante un feedback constante considerando la escuela como un escenario social.
Beatriz Acosta