NARRANDO, GAMIFICANDO, CREANDO PAISAJES DE APRENDIZAJE
Estamos cerrando la Fase Final del Curso "Paisajes de Aprendizaje" y en este tramo hemos podido focalizar nuestro aprendizaje en: NARRATIVA, GAMIFICACIÓN y DIGITALIZACIÓN de los paisajes de Aprendizaje.
Este bloque nos resalta la importancia de partir de los intereses de nuestro alumnado, así como de la imaginación y la curiosidad... la IMPORTANCIA DE PARTIR DE LA MAGIA Y LA FANTASÍA.
Para ello es necesario establecer una Narrativa, ya que será el punto de entrada al juego, al mundo mágico que vamos a crear y nos servirá como motor del proceso de Enseñanza/Aprendizaje. De ahí, la importancia de tomar como referencia los intereses del alumnado para poder establecer una Narrativa que les motive y les haga conectar con el Paisaje, ésta la podemos realizar teniendo presente sus comentarios, diálogos... pero también podemos realizar un "Mapa de Empatía" en el que registremos dichas informaciones y nos permitan partir de observaciones objetivas.
Un ejemplo de dicho "Mapa de Empatía" sería la siguiente plantilla aportada en los recursos del curso:
Teniendo presente la información que aporta este recurso he realizado el desarrollo de la Narrativa que conformará el Paisaje de Aprendizaje que voy a crear:
"Las antiguas mascotas han desaparecido tras el confinamiento del curso pasado, y aunque las buscamos por el centro no conseguimos encontrarlas. De pronto, un día, recibimos un paquete misterioso con arena, un cactus, un sombrero y unos sellos (así como la bandera de un país).
Al día siguiente, nos llegó al email un mensaje de nuestras queridas mascotas indicándonos que habían emprendido un viaje y estaban descubriendo sitios estupendos y maravillosos, con éste adjuntaban una foto de ellas con una pirámide detrás… ¿Dónde estaban? ¿Qué era lo que tenían detrás? Aquí comienza el proyecto en el que vamos a poder descubrir México (sus características generales, su cultura antigua y actual, su flora y fauna…)"
La Gamificación del Paisaje será planteada para realizarla, de manera física, en el aula, ya que les propondremos el Reto Conjunto (como grupo) de conseguir encontrar los lugares a los que se han trasladado las mascotas. Una vez los descubran y realicen diferentes actividades/tareas (digitales y no digitales) podrán recoger nuevas pistas y mensajes que les harán avanzar a un nuevo espacio.
Finalmente, tras descubrir los diferentes lugares planteados, recibirán un gran RETO: realizar una Gimkana Mexicana en la que conseguiran (haciendo diferentes pruebas) un mapa que les llevará al lugar en el que podrán recuperar sus mascotas.
Siendo un grupo de Infantil, encuentro necesario tener recompensas físicas que nos permitan ir avanzando, así como estableciendo relación con otros aprendizajes.
¿CÓMO HE DIGITALIZADO MI PAISAJE DE APRENDIZAJE?
Para poder desarrollar la parte digital, la que reúne distintas tareas, he usado la herramienta GENIAL.LY.
Con este recursos digital podemos partir de una imagen (propia o descargada) en la que insertaremos nuestras tareas, actividades, informaciones...
Me ha gustado mucho todas las posibilidades que ofrece esta herramienta: integrar actividades, combinar recursos, a la vez que es atractiva para el alumnado...
Pero encuentro algunas dificultades de cara al alumnado de mi grupo:
- la falta de autonomía digital hace que no puedan usar de manera independiente este recurso, necesitando ayuda de un adulto;
- la presentación de las actividades ha de adecuarse a sus capacidades, siendo necesario presentarlas a través de formatos que les permitan entender las tareas de manera autónoma: a través de audios, videos... por lo que hace que el desarrollo digital del Paisaje de Aprendizaje sea mucho más costoso en el tiempo;
- la mayoría de las actividades que planteamos en Infantil son manipulativas, sensoriales... y creo que es difícil incluirlas de manera digital.
A pesar de ello, creo que también tiene ventajas a destacar:
- es un recurso muy visual;
- reúne de manera conjunta, las diferentes actividades/tareas, por lo que el alumnado puede tener presente un ITINERARIO;
- integra diferentes actividades: obligatorias, optativas, voluntarias... haciendo posible que cada alumno/a organice y planifique su proceso de Enseñanza/Aprendizaje.
Para finalizar, os dejo el enlace al Paisaje que he diseñado, espero que os guste...
Discover more about PAISAJE MEXICO ✌️ - Personalized
Y recordad que sigamos Jugando, Aprendiendo y Disfrutando!!!
Discover more about PAISAJE MEXICO ✌️ - Personalized
Una de las actividades del curso “Paisajes de Aprendizaje” es crear nuestro propio paisaje e integrar distintas actividades o tareas que formen parte del mismo.
Tras trastear con Genial.ly, esta es mi primera creación… hay mucho que mejorar, hay mucho que modificar si lo usamos y miramos “con ojos de niñ@s de 4-5 años”, pero me quedo con la curiosidad que esto ha generado en mí, el reto de poder adaptarlo realmente a mi alumnado.
Seguimos con la formación de "Paisajes de Aprendizaje" y ahora conectamos esta metodología con el propio currículum: avanzamos un nivel más, y completamos nuestra planificación incluyendo diferentes elementos:
- conexión con estándares de aprendizaje, competencias...
- conexión con el proceso evaluativo.
Aunque en Infantil no tenemos un apartado específico de competencias, si tomamos como referencia las que marca la Legislación Vigente, hace que nuestra matriz del Paisaje de Aprendizaje englobe diferentes registros de aprendizaje.
Para poder visualizarlo os dejo esta imagen/ejemplo:
En esta se puede observar:
- el número de matriz: cruce de Inteligencia Múltiple con Taxonomía de Bloom
- Descripción de la Actividad
- Los recursos necesarios
- Las competencias que se desarrollan
- Los criterios de evaluación
- El número de sesiones.
Relacionando todo ello con mi práctica docente, hace que observe que la programación de aula quede mucho más completa al conectar Inteligencias Múltiples, Taxonomía de Bloom y Competencias.
También en este bloque se incluye la EVALUACIÓN, y este aspecto me ha resultado mucho más difícil de relacionar, ya que dentro de la estructura de Paisajes de Aprendizaje, cada tarea/actividad está asignada a un porcentaje de nota o calificación, además de planificarlas con distintas herramientas de evaluación.
Si queremos transferir dicho proceso a la etapa de Infantil, resulta complicado ya que el proceso de evaluación no tiene una calificación o ponderación tan específica, en la que se asignan determinados porcentajes o calificaciones a cada una de las tareas. Así, para incluirlo dentro del diseño del Paisaje de Aprendizaje, he tenido que "identificar" diferentes tipos de actividades que se generan el aula y determinar una "posible calificación"
Por el contrario, el desarrollo de ITINERARIOS de aprendizaje, me ha parecido totalmente práctico y adaptado al proceso de enseñanza/aprendizaje, pudiendo relacionarlo totalmente con la metodología por proyectos.
Como ejemplo de ambos puntos y, de esta manera, tener claro un posible itinerario podéis observar la siguiente imagen:
Finalmente, he podido investigar sobre las distintas herramientas de evaluación que podemos utilizar: registros de observación, listados de control, escalas de estimación, producciones, diarios... Aunque, para mí, una de las más productivas son los INTERCAMBIOS ORALES entre los miembros del grupo/aula.
Como muestra de ello, os dejo un video en el que se realiza una evaluación formativa y sumativa de una actividad realizada en un aula: "LA MARIPOSA DE AUSTIN".
Cierro el primer bloque de la formación de "Paisajes de Aprendizaje" que estoy realizando y como reflexión del mismo puedo extraer las siguientes ideas:
- La importancia de la personalización del aprendizaje (comentado en anteriores post) así como las claves principales para poder llevarlo a cabo.
- La inclusión de nuevos enfoques psicoeducativos: Inteligencias Múltiples y la Taxonomía de Bloom como aspectos de los que partir en el proceso de Enseñanza/Aprendizaje.
- La planificación, estructuración y desarrollo de las diferentes partes de organización de un Paisaje de Aprendizaje.
Todo ello hace que desmonte mis propias ideas iniciales, aquellos conceptos que yo tenía o "prejuicios" de los que partía como por ejemplo: es un recurso donde diseñar diferentes pantallas (parecido a los antiguos juegos de "plataformas", tiene básicamente relación con las TICs... Ideas que he podido cambiar, que han resultado erroneas...
Además, teniendo presente que mi propio aprendizaje ha sido participando y vivenciando un "Paisaje de Aprendizaje". Esto ha hecho posible que haya llevado a cabo un proceso de Aprendizaje en mí misma, generando nuevos conocimientos, adquiriendo herramientas digitales que puedo introducir en futuros paisajes u otras situaciones educativas.
No dejo de valorar las diferentes posibilidades que han planificado a la hora de programar actividades, haciendo que seamos el propio alumnado del curso el que organice el camino y elija aquello que va a desarrollar, pudiendo hacerlo eligiendo libremente.
Si trasladamos este proceso/metodología a mi propio entorno de aprendizaje, creo que tiene numerosas posibilidades y es viable ponerlo en práctica con alumnado de diferentes edades, recursos, capacidades... es más, considero que atendemos mejor al proceso de enseñanza/aprendizaje, ya que se pueden planificar distintas actividades atendiendo a los intereses, capacidades, inteligencias, estilos de aprendizaje...
Identificando las posibilidades y lo que necesitaría para implementarlo en mi aula, veo posible llevar a cabo un diseño de actividades siguiendo las INTELIGENCIAS MÚLTIPLES y la TAXONOMÍA DE BLOOM, ya que tiene mucha relación con la metodología ABP y Rincones.
Pero aún necesito formarme más y ver ejemplos de PAISAJES DE APRENDIZAJE en la etapa en Infantil, ya que veo dificultades que han de ser tenidas en cuenta: autonomía digital, adquisición de la lectura y la escritura...
Como aportación y recurso sobre el que seguir aprendiendo, recomiendo la página de César Poyatos, formador y uno de los primeros maestros que comenzaron con esta metodología.
Y no olvidemos de seguir JUGANDO, DAPRENDIENDO y ESCUBRIENDO...
Dentro de los "Paisajes de Aprendizaje" encontramos que uno de los pilares en los que se apoya, además de las Inteligencias Múltiples, es "La Taxonomía de Bloom".
La Taxonomía de Bloom parte de una corriente psicológica americana desarrollada en la década de los 50, en la que se buscaba respuesta a la explicación de Cómo se Aprende y Cómo se evalúan los Aprendizajes. Así, se comprobó que no todas las acciones cognitivas comprendían el mismo esfuerzo cognitivo.
De esta manera, Bloom desarrolló una jerarquía de los objetivos educativos a alcanzar con el alumnado, y así determinar el proceso de aprendizaje.
Parte del APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO y teniendo presente la evolución del mismo a través de la superación/evolución de niveles, el objetivo principal de la Taxonomía de Bloom es el "desarrollo de habilidades que permitan al alumnado utilizar el conocimiento adquirido como una herramienta para resolver problemas y crear conocimiento".
Los diferentes niveles que marcan son:
- RECORDAR
- COMPRENDER
- APLICAR
- ANALIZAR
- EVALUAR
- CREAR.
Dentro de cada uno de ellos se incluirán diferentes objetivos/contenidos que se relacionaran con las herramientas cognitivas usadas.
Os comparto una infografía en la que podemos observar algunas de ellas:
Con ello, podemos ver la importancia de diferentes acciones en el proceso cognitivo, con esto no se ha de realizar únicamente actividades que sean de una escala superior, sino que las iniciales permitirán el desarrollo de las siguientes.
Por ello, es importante que como docentes, programemos y planifiquemos dentro de nuestro día a día en el aula, diferentes situaciones que propicien el desarrollo de diferentes niveles.
Sin olvidar, que seguiremos jugando, aprendiendo y disfrutando.
Cuán importante es conocer, cuán importante es aprender, pero... cuán importante es reflexionar sobre lo aprendido, esto nos permite ser conscientes de los avances que vamos experimentando, al tiempo que nos hace descubrir que nuestros pensamientos o creencias pueden transformarse.
Dentro de la formación sobre "Paisajes de Aprendizaje" que estoy realizando el punto de partida es la importancia de la personalización de aprendizaje y el conocimiento de las Inteligencias Múltiples. Dentro de este primer bloque hay varios aspectos esenciales que anoto como puntos fundamentales en MI CUADERNO DE BITÁCORA:
- Las 10 claves para la Personalización del Aprendizaje:
- Las diferentes Inteligencias Múltiples: para poder tener una visión de las mismas comparto el siguiente video en el que la maestra Laura Pérez Sanchís nos ofrece una introducción a las mismas (basada en la Teoría de Gadner)
Con ello observamos que la definición tradicional de INTELIGENCIA: "capacidad de entender y comprender" o "capacidad para resolver problemas" cambia radicalmente y hace que tengamos en cuenta otras capacidades que poseen las personas. En mi opinión, podríamos definir la INTELIGENCIA como "capacidad para enfrentarse a distintas situaciones y tener que utilizar herramientas propias". Teniendo presente que cada uno/a lo abordará a través de sus propios recursos personales (unos a través de capacidades lingüísticas, otros musicales, otros cinestésicas...)
Así, con todo ello, deberíamos tener presente, como docentes, que dentro de nuestro aula vamos a tener a un grupo heterogéneo de aprendices, los cuales tendrán cada uno su manera de aprender, cada uno potenciará una o varias de las Inteligencias Múltiples: podemos tener a aprendices que tengan como fortaleza la Musical, otros la Cinestésica-Corporal... no sólo la Lingüística o Matemática, tradicionalmente predominantes en el aula. De esta manera estaríamos dando cabida a las distintas formas de aprender, partiendo, también, de distintas formas de enseñar, ya que no podemos, como docentes, reducir nuestra practica diaria a la mera transmisión de conocimientos, sino que debemos ser guías de dicho proceso, al tiempo que generamos situaciones de aprendizaje.
Tenemos ante nosotras y nosotros a seres humanos del siglo XXI con diferentes fortalezas, cada uno/a con distintas inteligencias que han de ser abarcadas y potenciadas.
Es por eso que se hace necesario crear Escuelas del Siglo XXI, modelos educativos que respondan a dichas demandas y ¿cómo podemos responder a esta diversidad? Tenemos que partir desde lo más cercano a lo lejano:
- tomando como punto de partida al ALUMNADO, sus intereses, necesidades... así tendremos que generar situaciones motivadoras, que les permita implicarse en su construcción del proceso educativo;
- cambiando la figura del DOCENTE, no como mero transmisor de contenidos, sino acompañante, generador de experiencias y situaciones...
- implicando a la COMUNIDAD EDUCATIVA, principalmente a las Familias, siendo partícipes de este proceso, asumiendo la corresponsabilidad del proceso, haciendo Escuela de Familias en las que podamos hacerles conocedores de las características de la Escuela del Siglo XXI y su manera de colaborar;
- aprovechando el ENTORNO, tanto el escolar (generando espacios multidisciplinares, flexibles... que permitan el encuentro, la diversidad de actividades), como el social (incluyendo los distintos servicios comunitarios de nuestro alrededor: huertos, bibliotecas, centros culturales...)
- introduciendo diferentes RECURSOS EDUCATIVOS que posibiliten el desarrollo de las distintas Inteligencias: TICs-TACs (Tecnologías del Aprendizaje y el Conocimiento), Encuentros con Autores/Gente Especializada de temas que se estén desarrollando, Salidas Extraescolares, Intercambio de Experiencias...
Todo ello posibilitará que potenciemos y hagamos posible el crecimiento de nuestro alumnado.
El último tramo del siglo XX nos dejó en el ámbito de la psicología un estudio realizado por H.Gadner en el que descubría que las personas no estaban limitadas únicamente a las Inteligencias conocidas hasta entonces: lingüística y matemática (puramente cognitiva).
Si no que, cada persona tenía ocho tipos de inteligencias, las cuales podría desarrollar, cuantitativamente, en diferentes niveles. Dichas Inteligencias son las siguientes:
De esta manera Gadner, introducía al panorama psicoeducativo un nuevo enfoque de poder desarrollar el proceso de Enseñanza/Aprendizaje.
Si te apetece descubrir qué Inteligencias son las que predominan en ti, aquellas que se denominan "Fortalezas" puedes realizar el siguiente Test De Inteligencias Múltiples, en unos minutos lo tendrás!!!.
Test de Inteligencias Múltiples
Y no te olvides de seguir Jugando, Aprendiendo y Disfrutando!!!
En la actualidad, dentro de las metodologías activas, es imprescindible que conozcamos y tengamos en cuenta “La Personalización del Aprendizaje”, para ello, podemos comenzar con los fundamentos que lo constituyen con esta lectura de C.Coll.
Y llevándolo a nuestro día a día, conocer a través de experiencias en centros educativos, la manera de introducirlo y hacerlo real.
Así podemos encontrar ejemplo de ello en este artículo en el que se relaciona la importancia de Personalizar el Aprendizaje a través de las TIC o un caso práctico de Experiencia Innovadora tomando como referencia la personalización en un Instituto de Manresa.
Comienzo este espacio en el que compartir aprendizajes, recursos, reflexiones... que permitan enriquecer de manera cooperativa nuestro proceso de Enseñanza/Aprendizaje...
Pero teniendo presente que en este camino siempre sea JUGANDO, APRENDIENDO y DISFRUTANDO.
Vamos a por ello....
Jugando, Aprendiendo y Disfrutando @jugandoaprendiendoydisfrutando - Tumblr Blog | Tumgag
