Para hablar de Piaget es básico saber de su reconocido aporte teórico en el campo de la epistemología y la psicología. Sus teorías e investigaciones sobre el origen, construcción y desarrollo del pensamiento y conocimiento humano, son el resultado de un trabajo muy bien organizado, complejamente estructurado y con una serie de conceptos adecuados que enriquecen este tema tan profundo. Es evidente que se enfocara desde un inicio en el estudio de la lógica infantil, puesto que es la primer fase evolutiva en la vida del hombre, es el punto de partida en la carrera del conocimiento, la creación de conceptos propios y la maduración de las ideas; es decir, en un principio fuimos criaturas experimentando un proceso de formación, fuimos niños. Lo que pocos logran distinguir dentro del trabajo de Jean Piaget es el gran afecto a los niños que va implícito en cada una de sus obras, ya que prestó especial atención en los infantes en un sentido muy personal, basta con hacer referencia a su afirmación en aquella época “el pensamiento de los niños es de características muy diferentes del de los adultos”, vamos, lo que trató de explicar en obras como “El lenguaje y el pensamiento en el niño” (1926), “La construcción de lo real en el niño” (1954), “El desarrollo de la noción del tiempo en el niño” (1969), “De la lógica del niño a la lógica del adolescente” (1955), es muy claro, los niños no son adultos pequeños, afirmación que desafiaba a las teorías conductistas a finales de los 50´s.
Ahora bien, como futuro educólogo me corresponde abarcar la profundidad de esta temática desde el enfoque del desarrollo evolutivo haciendo una valoración a la Teoría Cognitiva de Piaget, para esto hablaré de los conceptos de la teoría y por supuesto de las etapas del desarrollo cognitivo.
Para esta teoría existen los esquemas, que no es otra cosa que las acciones como tocar o sujetar algún objeto por ejemplo, son traducidos como comportamientos reflejos que logran madurar y convertirse en movimientos voluntarios para después llegar a ser operaciones mentales, lo que sería para un niño en un primer momento tocar un biberón para percibirlo al tacto, luego en otra ocasión diferente sujetarlo y traerlo con él y tiempo después buscarlo, sujetarlo y llevárselo a la boca para beber de él. Para que esto suceda se recorren ciertas etapas.
Conjuntos de esquemas forman las llamadas estructuras, que son el resultado de la interacción del niño con el exterior, varias acciones generan respuestas que se quedan en la mente creando la inteligencia, continuando con el ejemplo del niño y su biberón, se dará cuenta de que cuando tenga hambre deberá buscarlo para llevárselo a la boca y beber de él, así nace la estructura de buscar alimento cuando siente hambre. Las estructuras cambian constantemente y se adecúan al momento, están en constante desarrollo, supongo que si generan inteligencia deben entenderse a estas como ideas.
Otro concepto es el de organización, es un atributo de la inteligencia, requisito indispensable que permite actuar al niño de acuerdo al momento o situación que se le presente.
La adaptación, el proceso que busca ir de acuerdo al ambiente, en ocasiones para mantener el equilibrio y en otras buscando el cambio, en este proceso primero se asimila y luego se acomoda (adecua), como asimilar que puede encontrarse dentro de un corralito de juegos del cual no puede salir así que busca un muñeco para entretenerse o bien empezar a llorar para llamar la atención y que lo saquen de ahí (acomodo).
Luego viene el concepto de equilibrio, el proceso de equilibración es una conjugación bastante compleja entre la acomodación y el medio que lo rodea y la asimilación de esta misma realidad a sus estructuras, es así como la nueva información se incorpora en el niño. Es un proceso bilateral ya que estabiliza las experiencias que surgen en el medio exterior y las estructuras internas del pensamiento del niño.
Cada uno de los conceptos anteriores no solo sirven como volantes para maniobrar con la organización que Piaget hace en las etapas del desarrollo cognitivo, sino que cada uno habla por sí mismo, se explica y fundamenta; características que hacen más contundente y respetable esta teoría.
Continúo con la valoración de las etapas iniciando con la Sensorio-motora (0-2 años), considero que se quedó corto puesto que, en la actualidad se sabe que la actividad mental cognitiva inicia presumiblemente desde el 5° o 6° mes de gestación en la etapa fetal y es una conducta observable, por lo demás que comprende esta etapa; conducta motora sin representación interna de acontecimientos externos o creación de conceptos, los niños manifiestan gran inquietud por el medio y su conducta está dominada por las respuestas a los estímulos. Opino que el tipo de desarrollo de esta etapa la compartimos con algunos animales sin considerar la edad humana claro, pero el descubrimiento del mundo exterior y el desarrollo motriz en definitiva me es familiar por lo menos en varios mamíferos que me vienen a la mente.
Luego la etapa Pre-operacional (2-7 años), caracterizada por el auge en el desarrollo del pensamiento y el lenguaje, la imitación de conductas, el simbolismo mediante juegos, dibujos, el desarrollo de la intuición, pensamiento fantástico y egocéntrico. Esta es quizá la etapa que más disfruté en su momento, tanto así que no he logrado superarla del todo, mis actividades de tiempo libre son leer, ver y escribir ficción, además de que es mediante el simbolismo que la mayoría de mis clases consiguen tener más sentido para mí.
Después la etapa de las Operaciones Concretas (7-11 años), donde los procesos de razonamiento se vuelen lógicos y pueden aplicarse a problemas concretos o reales; es decir que nace cierta independencia o autonomía cuando se presentan problemas o situaciones que retan al niño en la vida diaria, consigue convertirse en un ser social ya que busca por iniciativa propia congregarse a sus semejantes, además en esta etapa aparecen los esquemas lógicos de seriación, ordenamiento mental de conjuntos y clasificación de los conceptos de casualidad, espacio, tiempo y velocidad. Me parece de gran importancia fomentar actividades agradables para el niño que favorezcan el desarrollo de estas nuevas habilidades, algunos tienen deficiencias para integrarse y hacer amigos, otros no comprenden las matemáticas y pueden llegar a frustrarse al sentirse relegados o incapaces de estar al mismo nivel intelectual que sus compañeros.
Por último la etapa de las Operaciones Formales (11-en adelante), desde esta edad se le considera adolescente, ya no un niño, se logra la abstracción sobre conocimientos concretos observados que le permiten emplear el razonamiento lógico inductivo y deductivo; en otras palabras desarrollo de la capacidad de análisis y conclusión de cualquier conocimiento previo o nuevo. Desarrolla sentimientos idealistas y se logra formación continua de la personalidad, hay un mayor desarrollo de los conceptos morales; una afirmación bastante generalizada, puesto que no todos los adolescentes tienen la misma educación en cuanto a valores ni los mismos principios, además “formación continua de la personalidad” en efecto, solo que la personalidad viene formándose quizá mucho tiempo antes de esta etapa, la personalidad va estrechamente ligada a la conducta y esta se desarrolla según Piaget desde la etapa Pre-operacional con la imitación, entonces aquí también hay un cabo suelto.
Para concluir quiero señalar que la “teoría de las etapas del desarrollo cognitivo” es una receta perfecta para elaborar un pastel, da los ingredientes exactos y las cantidades precisas, hasta el tiempo de horneado para una buena cocción. Un pequeño detalle Sr. Jean Piaget, los niños no son un producto, son pequeñas variables en desarrollo con particularidades tan específicas, tan excepcionales, que generan más variantes en algunos casos sí, previsibles, pero no en todos. El ser humano es complejo en su desarrollo primario (por llamarlo de alguna manera cuando es niño) como lo es en su madurez, adultez y vejez, cada una de estas etapas es tan particular y especial que hasta la fecha hacen falta filósofos, psicólogos y científicos que logren desentrañar los secretos de cada una. No me queda más que decirle buen intento, su trabajo me servirá de apoyo en mi carrera para darle cierto orden, o una especie de “estándar” dentro del tema del desarrollo cognitivo.
Por Gabriel Castro Flores.
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