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@laboratorioexperimental
GRACIAS A TODXS POR HABER COMPARTIDO ESTA INCREÍBLE EXPERIENCIA ARTISTICA.
Y SI, LAMENTABLEMENTE ESTA ES NUESTRA ULTIMA PUBLICACIÓN, HASTA ACA HEMOS LLEGADO.
ESPERAMOS QUE LO HAYAN DISFRUTADO, PROMETEMOS VOLVER POR MAS PORQUE ESTO RECIEN COMIENZA...
Se viene la última publicación del año!!!
Un anteproyecto basado en el medioambiente.
Está llegando....
Paso del tiempo
Registro después de 3 meses de haber realizado la primera acción.
¿Que diferencias encontras?
Dejalo en comentarios.
ACTIVIDAD 6. 11/10/2021.
Archivo donde se puede ver el analisis realizado de los archivos de audio y video. ¡¡¡Es gratis y no contiene virus!!! https://www.mediafire.com/file/rnuwb6ujhnlnfjs/TRABAJO_PRACTICO_6.pdf/file ¡¡¡QUE DISFRUTES LA LECTURA!!!
VIDEO N°2.
ACTIVIDAD 6. 11/10/2021.
VIDEO N°1
ACTIVIDAD 6. 11/10/2021.
AUDIO N°2
(CERRAR LOS OJOS E IMAGINAR).
ACTIVIDAD 6. 11/10/2021.
AUDIO N°1
(CERRAR LOS OJOS E IMAGINAR).
ACTIVIDAD 6. 11/10/2021.
ACTIVIDAD 6 11/10/2021. El siguiente trabajo indaga acerca de los distintos dispositivos de registro que utilizamos día a día. Se busca y exploran diferentes situaciones cotidianas donde se producen determinados acontecimientos que pueden o no afectar a la situación observacional. Se llevan a cabo 4 instancias de observación. Dos registros audiovisuales y dos sonoros. Tambien se analizan todas las cuestiones que hacen a estas composiciones tales como, ritmo, dinamismo, sonidos.
ACTIVIDAD 5 INTEGRADORA. 10/10/2021.
Proyecto de secuencia didactica para una clase de nivel de enseñaza medio donde el eje principal es el cuerpo como soporte y material de obra. En base a esto se propone una actividad donde lxs estudiantes deben crear una imagen visual a traves de registros fotoperformaticos corporales. La tematica a abordar son las esquematizaciones y roles corporales en la sociedad. Para acceder al archivo en PDF, debes entrar en el siguiente link. Es gratis y sin virus.
https://www.mediafire.com/file/y3223kpoa0snul4/TP_INTEGRADOR.pdf/file ¡QUE DISFRUTES LEYENDO LA PROPUESTA!
ACTIVIDAD 4. 10/08/2021.
6. Volveremos al texto de Alonso, sobre la dialéctica entre la acción y el registro. ¿Cómo te parece que se podría registrar esa acción que describiste en el punto 5? ¿Cómo sería el tiempo de la acción, y cómo sería el dispositivo de registro? ¿Se utilizaría cámara de video o se registraría de otro modo? ¿Quién realizaría el registro?. Realizá un texto de no más de media carilla explicando cómo sería la acción del registro, elegí entre videoperformace, fotoperformance, o cualquier otra tecnopoética que quieras incluir.
La acción y registro se realizaran por medio de la fotografía, el video y audio.
El tiempo de acción es de 1 clase, pero también abre la puerta para utilizar esta acción como disparadora de una eventual secuencia didáctica de por lo menos 3 clases en total donde también se podría involucrar al docente de música o lengua y literatura.
El hecho ocurre en vivo y en directo y se podrá documentar por medio de fotografías, audios videos desde la cámara de sus celulares o un vivo en Facebook o Instagram, o historia (cuidando de no registrar contenido que pueda ser sensible o de no exponer a quienes no quieren salir en cámara, se entiende que es una escuela y que son menores de edad).
Mientras unxs se mueven con la burbuja, otrxs miembros del grupo llevaran a cabo el registro del acto.
Con respecto a las clasificaciones de Alonso, puedo decir que la acción es totalmente efímera y que el acto performatico de trasladarse por la escuela como fuésemos una burbuja no es de vital importancia que sea registrado. Sin embargo es muy importante su realización ya que es un vehículo para luego poder llegar a conseguir esos audios que servirán como componente principal del collage de audios. Me interesa que se centren más en conseguir los audios.
El acto original No entra en la clasificación de foto performance, pero si podría formar parte de un video performance porque es un reportaje montado en vivo y realizado tras una temática con lxs performers para rescatar lo más fielmente posible el tiempo.
A mi punto de vista es una especie de conjunción entre performance y video y que ofrece la posibilidad de una futura manipulación del registro de esos audios. CONCLUSION:
El arte contemporáneo es hoy una buena instancia de reflexión cultural. La comprensión de diversas manifestaciones visuales y audiovisuales, su significación y la manera en la que emergen y conviven en los ámbitos socioculturales del hoy, son interesantes elementos de análisis e intercambio ya que movilizan y promueven nuevos espacios de dialogo para la construcción de ideas favorables para el desarrollo del pensamiento crítico y divergente.
La implementación de ciertas prácticas y dispositivos disonantes, junto con la combinación y articulación de múltiples lenguajes en el aula y en la educación actual, permitirán estudiar temáticas en simultaneidad desde diversas perspectivas y generar otro tipo de impacto en la comunidad educativa desde lo estético.
Además, la sumatoria de todas estas características generaría otra predisposición, compromiso, expectativa y placer en lxs estudiantes frente a la idea del “Hacer la tarea en la escuela”.
Es por esto que creo que hay que replantear nuestras prácticas educativas y mirar no solo la educación artística, sino la educación en general de hoy, con los ojos puestos en el mañana y no tanto en el ayer.
ACTIVIDAD 4. 10/08/2021. 5. Pensá y describí una acción disonante involucrando el cuerpo para ser propuesta en una clase de media. Redactá un párrafo donde vincules la acción disonante a “desarticular lo cotidiano” que expresa Kozak cuando habla del arte de acción en el texto. Dibujá el INICIO, MEDIO Y FINAL de la acción disonante. Ponele Título a cada imagen.
La siguiente propuesta está destinada para trabajar con estudiantes de 3er año de nivel medio.
Como acción disonante se me ocurre que lxs estudiantes conformen distintos grupos y que cada uno de estos recorra la escuela buscando extraer o registrar conceptos y experiencias que conforman y hacen a cada unx de lxs cuerpos que habita la comunidad educativa. Para esto deberán entrevistarlos o interactuar con ellxs para poder lograr su objetivo.
La acción disonante que planteo se relaciona a “Desarticular lo cotidiano” de kozak porque busca exponer lo prohibido, busca extraer elementos desde lo más profundo del cuerpo, busca desbaratar pensamientos, imágenes y voces para exponerlas en el ámbito de lo público, la escuela. ¿Quién se anima a contar una experiencia dolorosa en la escuela y ante estudiantes que no conoce? Nadie.
En este caso lxs estudiantes/performers, actuaran como mediadores entre lxs actores y los diálogos que estos poseen.
Un miedo, un trauma, un pensamiento no es algo que alguien comenta fácilmente y menos en la comunidad educativa.
La actividad se llamara Luces, cámara, canción!
INICIO: Se dividirán en 3 grupos de 6 estudiantes. A cada grupo se le asignara una temática y en base a eso deberán recolectar la información que crean necesaria con su tema. Ejemplo si a mi grupo le toco la temática del miedo, la idea es ir buscando la mayor cantidad de testimonios relacionados con esa idea. ¿A que le tengo miedo? ¿Qué cosas me dan miedo ahora?
MEDIO: Los grupos se moverán como una burbuja por el espacio, de modo que sus integrantes formen un circulo y deberán estar cubiertos con una tela que no se vea de afuera hacia adentro. Dependiendo de la temática la tela debe tener un color que la represente. También, quienes estén dentro de la burbuja podrían usar una máscara en referencia a que todo eso que no podemos contar se encuentra enmascarado u oculto.
A medida que se encuentren con distintxs estudiantes, un integrante del grupo desde afuera explicara de qué se trata la temática y los invitara y animara a ingresar a la burbuja. Allí deberán dar su testimonio y unx integrante grabara su voz en formato audio.
FINAL: Con todos los archivos de audio recolectados, cada grupo deberá hacer un collage en formato audio con ayuda de una computadora y un programa de audio que se usa para cantar que se llama Voloco (y es gratis). Por medio de este sintetizador podrán darle otro carácter estético al collage aplicando el autotune a las voces. El resultado final sería un compilado de voces a la que le podrán añadir una pista de música, recortar, pegar, repetir y superponer diferentes fragmentos de dichos archivos a su manera. Luego, esta pieza musical se podría compartir en cualquier plataforma social o utilizarla para otro trabajo y /o exposición.
*Hasta esta instancia no se les dira nada a lxs estudiantes que tendrán que crear una canción.
ACTIVIDAD 4. 10/08/2021. 3. Selección del texto de Camnitzer tres acciones disonantes descriptas en sus clases.
ACCIONES DISONANTES.
ACCION N°1.
“Tapé los ojos de mis alumnos con vendas y los llevé a la cafetería. Allí tuvieron que sacar los platos con comida al azar, y luego comerlos en el orden en que los habían sacado”.
ACCION N°2.
“En uno de ellos tuvieron que entrar en una gran bolsa de plástico inserida en un gran tacho de basura lleno de agua. Se lograba así la sensación de estar sumergido y totalmente mojado, pero se salía completamente seco. No se trataba de identificar el “talento”. Lo que estaba tratando era hacerles entender la diferencia entre la percepción funcional y la percepción estética, que es otra manera de ver las diferencias en la toma y propiedad de las decisiones”.
ACCION N°3.
“Les pedí que hicieran una obra lo más “fea” posible. Trataron de hacerlo, realmente, lo mejor que pudieron. Pero inevitablemente los resultados no llegaban a ser desagradables en sí mismos. Siempre tenían referencias a valores sociales, tales como la repulsión que causan los excrementos fecales, que fue uno de los ejemplos usados con mayor frecuencia. Lo cual a su vez presentaba otro tema”.
¿Cómo se vinculan entre sí?
Las acciones que elegí se vinculan entre sí porque todas ellas son un marco de acción en los que prima la “expectativa” como elemento principal.
Después se puede decir que todas parten del aspecto sensorial de la percepción del cuerpo en el espacio y cuando menos te lo esperas surge algo asombroso o inesperado. Las 3 acciones se proponen darle una sorpresa o un giro de 360 grados al estudiante. Las mismas incluyen la cuota del azar, factor relacionado a la construcción divergente de la producción. Todas son proyectos colaborativos
¿Por qué te interesaron esas acciones sobre las otras?
A mi punto de vista no sería justo decir que me interesaron estas acciones por sobre las otras porque creo que todos los ejemplos que se mencionan en Camnitzer son mejores que el anterior. Se trata de experiencias en las que cada una tiene lo suyo, es decir, un propósito en particular. Sin dudas todas las anécdotas que menciona son excelentes.
Pero cumpliendo con lo estipulado, me interesaron esas 3 acciones porque creo que son acciones poco comunes de ver en “la hora de plástica”, ya que rompen con ese núcleo duro o pensamiento que se tiene sobre dicha área. Me interesaron porque son buenos ejemplos o disparadores para poder pensar en una educación artística que sea reflexiva, critica y divergente.
Me interesaron porque dan cuenta de cómo el arte puede transformar la educación de ayer, hoy y mañana. Me interesan porque están muy bien pensadas desde lo lúdico, lo sensorial y desde el punto de vista del extrañamiento, cosa que no es azarosa en ninguna experiencia. Sin dudas estas prácticas obligan al estudiante a ver el arte y la cotidianeidad con una perspectiva diferente del pensamiento común.
ACTIVIDAD 4. 10/08/2021. 1-Vas a realizar esa receta, para ello juntá los materiales y disponé el espacio (sino contás con alguno de los elementos podés cambiarlo por otro). Elegí tres momentos para registrar la acción con una cámara de fotos. Pensá el encuadre, el ángulo y la composición. seleccione el audio de una compañera en el que explicaba como pintar la pared de tu habitación. La receta consistía en apoyar la mano en la pared y al mismo tiempo ir tirando pintura de tal forma que la imagen queda impresa en negativo. **Utilice un rociador porque no tenia los materiales que pedia la compañera**. RECETA ↓
MI REALIZACION DE ESA RECETA ↓
ACTIVIDAD 3. 25/06/2021.
Con un pedacito de tiza dibuja una línea continua por el espacio donde te encontrás y sin levantarla hasta que la tiza desaparezca.
ACTIVIDAD 3. 25/06/2021.
#3 TITULO: RHYTHM 0. ARTISTA: MARINA ABRAMOVIC. AÑO: 1974. OBRA: PERFORMANCE. DURACION: 6 HORAS (DESDELAS 20:00 SITIO: https://lineassobrearte.com/2017/07/10/ritmo-0-de-marina-abramovic-1974/
Se trata de una serie de obras “Ritmo” en las cuales la artista utiliza su propio cuerpo como objeto. En esta obra la artista dispone de 72 objetos sobre la mesa incluyendo una pistola cargada, ella se queda completamente quieta e invita al público a tomar cualquier objeto y hacer con ello que quieran sobre su cuerpo. Seleccione esta obra como una performance ya que no se trata de un teatro, siendo que todo lo que sucedió se produjo bajo la propia responsabilidad de la artista y cada acto fue real.
ACTIVIDAD 3. 25/06/2021.
#2 TITULO: UNTITLED #179. ARTISTA: CINDY SHERMAN. AÑO: 1987. OBRA: FOTOPERFORMANCE. SITIO: https://masdearte.com/especiales/cindy-sherman-nunca-se-autorretrato/
Se trata de una serie de “Fotogramas sin título” en los cuales la artista cuestiono los códigos identitarios impuestos por la sociedad, haciéndonos pensar sobre la máscara de los estereotipos. Cada una de las imágenes de esa serie es un compendio amplio de como las mujeres son miradas. Una reflexión sobre la construcción de la imagen de la mujer convertida en objeto pasivo de la mirada del hombre, que proyecta sobre ella sus fantasías y deseos haciéndola vulnerable y poniéndola bajo su control. En el acto fotográfico pone en imágenes la belleza terrible de lo atroz, restos de comida, objetos sexuales, el tabú y la mirada sexual. Es por esto que seleccione esta obra como una fotoperformance, ya que la artista solo arma una puesta en escena unicamente para su posterior registro.