Competencia digital de un docente cualquiera

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Prototipo ABP y DAFO

Tras la elaboración del proyecto ABP “Lo esencial es invisible a los ojos” se realiza un estudio DAFO a fin de no dejarse nada en el tintero. De esta forma, se reflexiona sobre las fortalezas, las debilidades, las oportunidades y los riesgos que nuestro protector conlleva. Esto nos ayuda a prever el posible éxito o fracaso del proyecto, al mismo tiempo que, nos da un margen de mejora. 

Me gustaría recordar que, mi proyecto se llama, lo «Lo esencial es invisible a los ojos» y a través de él trabajaremos valores y lecciones fundamentales de la vida a través del Arte, la Literatura y las Ciencias Naturales.

https://www.powtoon.com/c/eZAd1JmWrQa/1/m

Para llevar a cabo el proyecto “Lo esencial es invisible a los ojos” utilizaremos las TIC. Los alumnos crearán un libro virtual gracias a Wattpad. Esta aplicación permite leer y crear producciones escritas de interés literaria.  Es decir, los usuarios pueden leer y publicar artículos, relatos, poemas, blogs, fan-fictions, historias de ciencia ficción, romance, suspense, etc., ya sea en línea o a través de la aplicación Wattpad.

De esta forma, haremos que nuestros alumnos se conviertan en escritores preocupados por su obra al tiempo que se comprometen con cuestiones vitales.

Finalmente, la evaluación se hace por medio de rúbricas en las que no solo se evalúa la adquisición de contenidos, sino el desarrollo de competencias útiles para trabajar en equipo y devenir una persona competente. 

Con estas últimas palabras doy fin al proceso de elaboración, así como, espero que pronto pueda ser puesto en marcha. 

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Rúbrica para evaluar ABP

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Introspección sobre la evaluación

Las prácticas de evaluación que suelo plantear se estructuran en tres fases: una inicial donde evalúo el punto de partida de cada alumno y se configura el plan de acción que se tomará en función de las necesidades, una intermedia donde se aprecia la efectividad de las propuestas y se modificarán aquellas que no se orientan al logro de los objetivos. Finalmente, la última evaluación mira a lo realizado, comprueba que se hayan cumplido los objetivos y si las herramientas utilizadas eran las más adecuadas. 

Este tipo de evaluación me permite ver la evolución del alumno y su grado de adquisición. Asimismo, me permite poner a prueba la efectividad del proceso enseñanza-aprendizaje. Por tanto, este tipo de evaluación me reporta un nivel de satisfacción alto ya que me reporta mucha información útil para mejorar.

En un plano más general, en mi centro la evaluación se lleva a cabo por los distintos agentes educativos: alumnos, docentes, familias y equipo directivo. De la misma forma, el objeto de la evaluación son tanto los contenidos objetivos, como las habilidades para su consecución y las actitudes de los participantes en el proceso enseñanza-aprendizaje. 

La evaluación se realiza entres fases: antes, durante y después. Y los instrumentos que utilizamos son: rubricas, test, plantillas de observación, portafolios y proyectos finales.

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Uso de las TIC en el ABP

Para llevar a cabo el proyecto “Lo esencial es invisible a los ojos” utilizaremos las TIC. Los alumnos crearán un libro virtual gracias a Wattpad. Esta aplicación permite leer y crear producciones escritas de interés literaria.  Es decir, los usuarios pueden leer y publicar artículos, relatos, poemas, blogs, fan-fictions, historias de ciencia ficción, romance, suspense, etc., ya sea en línea o a través de la aplicación Wattpad. 

De esta forma, haremos que nuestros alumnos se conviertan en escritores preocupados por su obra al tiempo que se comprometen con cuestiones vitales. 

Aquí se puede encontrar la revisión al prototipo ABP: https://www.powtoon.com/c/eZAd1JmWrQa/1/m 

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Las TIC en el ABP

Tras realizar una auto-evaluación de mi relación con las TIC he llegado a las siguientes conclusiones:

¿Cómo puedes mejorar tu competencia digital?

En general tengo una competencia digital alta. Por un lado, tengo fluidez en el uso de las distintas herramientas que podemos encontrar online, al mismo tiempo que no me resulta difícil aprender a manejar nuevas aplicaciones. Por otro lado, he realizado distintas reflexiones sobre la influencia de las TIC en nuestra vida y las oportunidades educativas que aportan. Sin embargo, no puedo negar que se puede seguir aprendiendo, se puede continuar desarrollando la sensibilidad y la competencias digital de forma indefinida. Esto se debe a que el mundo digital se asemeja a un mundo paralelo si límites y llegar a ser una mente omnisciente no es sencillo. 

Entonces, ¿cómo podría mejorar mi competencia digital? para desarrollar esta competencia se podrían tomar distintos cursos específicos enfocados al mundo digital, se podrían leer artículos que reflexionen sobre distintas temáticas, pero lo más importante es prácticas. Es decir, exponer tu mente y tu cuerpo a distintas experiencias críticas de las que salgas enriquecido y puedas incorporar a tu bagage individual.

¿Qué elementos de la competencia digital te parecen más necesarios para usar el aprendizaje basado en proyectos en tu clase? 

Algunos elementos clave para desarrollar el ABP en el aula podrían ser los siguientes:

- La información, la alfabetización y el tratamiento de datos. Esto podría centrarse en la curación de contenidos y la clasificación de la fiabilidad de los espacios virtuales. 

- La comunicación y colaboración: conocer los entornos digitales, aprender a compartir contenido con responsabilidad y colaborar en distintas comunidades para alcanzar objetivos comunes. 

- Creación de contenido digital: entrar en contacto con distintas herramientas que les permitan plasmar su trabajo y sus ideas. 

- Seguridad: adentrarse en el mundo virtual con conciencia, responsabilidad y correctamente protegidos para no encontrarse en apuros o conflictos durante la elaboración de un proyecto. 

- Resolución de conflictos: identificar las necesidades que van surgiendo a lo largo del proyecto y conocer las herramientas o recursos que pueden dar respuesta a esa dificultad. 

¿Te animas a lanzar alguna propuesta colectiva de formación para la mejora de la competencia digital?

Se podrían plantear grupo de curación de contenido y entornos virtuales de aprendizaje donde los miembros se ayuden uno a otros. En cuanto a la competencia digital existe una brecha enorme que se puede suavizar a través de la mera colaboración de la comunidad a la que pertenecemos. 

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Prototipo ABP

Mi prototipo de proyecto se llama, lo «Lo esencial es invisible a los ojos» y a través de él trabajaremos valores y lecciones fundamentales de la vida a través del Arte, la Literatura y las Ciencias Naturales.

https://www.powtoon.com/c/eZAd1JmWrQa/1/m

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Reflexión sobre la práctica cooperativa

¿Usas estrategias de aprendizaje cooperativo en tu clase?

No tengo mucha experiencia dando clases en la enseñanza formal, pero dentro del ámbito no formal siempre he programado las actividades desde una perspectiva cooperativa. Para ello, los estudiantes tenían que afrontar distintos conflictos retos de forma grupal y mediante una interacción en la que todos fueran una pieza clave en el proceso de socialización. 

¿Qué estrategias has utilizado?

Algunas estrategias que hemos utilizado son la del “folio giratorio”, “lápices al centro” o la de “2,4,6″.

Si las has usado, ¿qué resultados te han dado? Si no las has usado, ¿por qué no lo has hecho?

Los resultados han sido variados dependiendo de la situación y el grupo. Pero en general se creaban situaciones de mayor participación donde todos los miembros, o la mayoría, aportaban al desarrollo de la actividad. De la misma forma, se reforzaban las relaciones interpersonales y salían trabajos más ricos pues cada uno aportaba su visión de la realidad. 

¿Has cooperado con otros docentes para la realización de proyectos comunes?

En alguna ocasión si he tenido la oportunidad. Una vez más, dependía de las personas y el nivel de compromiso en el proyecto. Normalmente nos juntábamos para realizar una puesta en común de ideas o para hacer una lluvia de ideas. Más tarde extraíamos los ámbitos que cada uno debía desarrollar y presentar al resto de miembros del grupo. 

Las dificultades se centraban sobretodo en el nivel de compromiso. Para algunos la tarea resultaba sumamente importante y le dedicaban el tiempo y la atención necesaria. Sin embargo, para otros era trabajo y no compartían la ilusión de dar lo mejor de sí mismos. 

En cuanto a los beneficios, el más agradecido fue el refuerzo de las relaciones interpersonales del grupo. Como personas, al compartir un proyecto común nos sentíamos parte de un grupo que poseía el interés de alcanzar objetivos comunes. Esto impulso nuestra necesidad de asociarnos y dio a luz a muchos más proyectos cada vez más ricos y elaborados. 

¿Cómo podría adaptar estas estrategias a la situación actual?

No comprendo muy bien a qué se refiere con situación actual. ¿Situación de pandemia? ¿ las nuevas perspectivas educativas que se nos abren? Por el momento, creo que el trabajo cooperativo nos mantiene unidos y nos hace ver que aunque estemos solos en el hogar tenemos a un grupo de personas motivadas por alcanzar los mismo objetivos que tú. En definitiva, te da esperanza. 

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¿Qué es el ABP?

Fase 1 - Ideas fundamentales

Fase 2 - Proyecto de referencia 

MaTe+ TICas y ArTe es un proyecto creativo multicompetencial en el que se busca trabajar los conceptos relacionados con la geometría a través de la producción de obras artísticas. Al mismo tiempo se trabaja de forma transversal las emociones, los sentimientos y los valores que envuelven el proceso de la creación artística.

Las materias que se trabajan de forma simultánea en el proyecto son matemáticas, lengua, ciencias naturales, EPV, TIC, Música, Robótica y Ciencias Sociales. El fin es abordar el currículo reservado a la competencia matemática desde una perspectiva multicompetencial y global. Asimismo, se busca reflexionar sobre la práctica docente en busca de un enfoque más innovador e inspirado.

Parece que el diseño de este proyecto es completo ya que los objetivos y los contenidos del currículo encajan con las exigencias oficiales. De la misma forma, se aprecia una profunda reflexión sobre los puntos de unión de las distintas materias que hacen posible la propuesta de actividades significativas que trabajen las distintas dimensiones de forma simultánea.

Cabe decir que, la descripción del proyecto goza de todo tipo de detalles y viene acompañada de los recursos explícitos a utilizar. Si bien no aparece la planificación detallada, las actividades se adaptan al estadio evolutivo del alumnado y les presenta como agentes activos del proceso enseñanza-aprendizaje. Asimismo, se presenta un amplio abanico de estrategias de aprendizaje utilizadas de forma constructiva, las cuales asientas las bases de forma sólida para poder construir sobre seguro.

De la misma forma, en las actividades se busca desarrolla la interacción entre el alumnado de modo que se puedan desenvolver en un ambiente cooperativo, democrático y donde puedan presentarse como sujetos autónomos e interdependientes.

Por último, se plantean sistemas de evaluación que sirvan de testigo y de revisión de todo lo trabajado durante el proyecto. La información sobre el proyecto se puede encontrar aquí: http://proyectomatematicasyarte.blogspot.com/2015/12/literatura-y-matematicas_13.html 

Fase 3: Diseño del prototipo

Mi prototipo de proyecto se llama, lo «Lo esencial es invisible a los ojos» y a través de él trabajaremos valores y lecciones fundamentales de la vida a través del Arte, la Literatura y las Ciencias Naturales.

https://www.powtoon.com/c/eZAd1JmWrQa/1/m 

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Presentación para el curso #ABPMOOC_INTEF

¡Buenas!

Soy Vanesa estudiante del grado de Educación primaria y con una curiosidad inquieta que no cabe en sí. Tengo varios años de experiencia en la educación no formal y colaborando en proyectos educativos. 

Además de la educación, si algo me gusta es la lectura y el cine, disfruto conquistando los mundo que estos dos vehículos te transportan. Asimismo, los concibo como una herramienta muy completa para construir nuestra propia realidad y autoconocernos en toda las dimensiones humanas. Eso sí, es importante seleccionar el contenido y analizarlo los mensajes competentemente. 

Por otro lado, también adoro el deporte y la danza, son una prolongación de la comunicación y la salud verdadera. Me libera de las ataduras y me permite transmitir aquello que escapa a las palabras o al entendimiento. 

En cuanto a la experiencia educativa de estos tres últimos meses, puedo hablar desde la perspectiva del alumno. Lo que más ha destaco a nivel educativo es que es la necesidad de conocer y controlar las nuevas tecnologías. Ellas nos abren un mundo de posibilidades y nos permiten estar conectados a pesar del distanciamiento. Además, también es importante plantear actividades y propuestas vivas, que compensen la falta de conexión real.

Por último, espero que en el curso de Aprendizaje Basado en Proyectos #ABPMOOC_INTEF podamos aprender nuevas visiones de la educación más participativas, activas y que de verdad lleguen al corazón

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EquilibrioOnOFF On/Off. Disfrutando en equilibrio todos tus entornos

¡Buenas Rêveur!

Este artículo corresponde a la participación de un NOOC de #INTEF con el nombre: “On/Off. Disfrutando en equilibrio todos tus entornos“. En él hablaré del uso que hago de la tecnología, lo evaluaré y propondré medidas para hacer de ese uso algo más equilibrado y sostenible. 

Estima

En este primer paso se nos propone que haga una estimación aproximada, sin datos reales, del tiempo que creo dedico a la tecnología. En cuanto al móvil suelo acceder unas 100 veces diarias, muchas veces solo lo desbloqueo para comprobar si tengo alguna notificación o de forma automática. Asimismo, creo que utilizo el móvil un total de dos horas diarias en tareas repartidas entre Twitter, Facebook, Instagram, Gmail y Whatsapp.

En cuanto a las notificaciones diarias que recibo, no sabría cuantificarlas. Entre los e-mails importantes, los e-mails basura, Whatsapp, Instagram, Twitter, Facebook, el calendario y otras Apps; quizás superen las 50 notificaciones diarias.

En lo relativo a la TV, en estos momentos no tengo ni veo la televisión. Sin embargo, suelo consumir bastante contenido en una plataforma de streaming (al rededor de una hora) y en Youtube (dos horas), pero esta última plataforma siempre la utilizo simultáneamente con otras tareas que realizo. Sin embargo, a penas consulto fuentes de actualidad o Blogs, ni juego a videojuegos. 

Si sumamos todo el tiempo libre empleado en las pantallas da un total de 4 horas diarias. A esta cifra se puede añadir el tiempo que invierto haciendo trabajos y consultando fuentes para la universidad, serán unas 4 horas cada día de estudio. Lo que hace un total de 8h invertidas en pantallas cada día.

Cabe mencionar algunos hábitos nos saludable que mantengo con las pantallas. Por ejemplo, siempre suelo comer y cenar viendo una serie, un documenta o una película. Asimismo, en algunas ocasiones cuando me siento bloqueada en mi estudio recurro a mi móvil para liberarme y distraerme del esfuerzo que me exige la tarea. Sin embargo, cuando estoy con amigos o con mi familia intento no utilizar el móvil. Me parece irrespetuoso hacerlo y una pena no pasar tiempo con los tuyos por estar sumido en la pantalla. 

Por último, sí tengo actividades de ocio no mediada por pantallas. Por ejemplo, me gusta leer libros, pintar y hacer deporte. Cabe decir que, en muchas ocasiones el tiempo que dedico a esas actividades es mucho menor que el que me gustaría porque pierdo mucho tiempo navegando sin sentido por las redes sociales. Asimismo, no suelo pasar tiempo sin hacer nada, conozco los beneficios de ello, pero no me gusta no hacer nada. 

Monitoriza

Para la monitorización he utilizado una App llamada YourHour. Esta App calcula el tiempo que empleo en cada aplicación y crea alertas cuando supero el tiempo deseable de utilización. 

Los resultados que he obtenido son: en primer lugar desbloqueo el móvil entre 100-50 veces al día (dependiendo si es un día festivo o laborable), la mayoría de las interacciones no superan los cinco minutos. Asimismo, diariamente estoy con el móvil entre 2-5 horas. Las aplicaciones más utilizadas son Instagram (1 hora), Twitter (1,5 hora), Facebook (30 min), plataforma steaming (1 hora) y otras aplicaciones con objetivos educativos (2 horas). 

Observa, compara y evalúa

Mis estimaciones y los valores extraídos de la monitorización son bastante similares. Cabe decir que, yo ya llevaba un tiempo monitorizando el uso que hago de las redes sociales y de mi móvil. Por lo que era más o menos consciente de la situación. 

Rasgos que conviene mencionar es que hago mayor uso de las pantallas los días que paso más tiempo sola, que tengo que estudiar o días festivos. Sin embargo, cuando salgo, hago actividades en el exterior o trabajo con compañeros suelo reducir drásticamente mi uso de las pantallas. 

Medidas y conclusión

A modo de conclusión, no creo que mi uso de las redes sociales y las pantallas sea del todo adecuado. Paso muchas horas al día frente al móvil, navegando por páginas y perfiles sin mucho objetivo de por medio. Sin embargo, soy consciente de ello y me veo capaz de poner en juego varias medidas. 

En primer lugar, he encontrado sumamente práctico utilizar el reloj flotante de YourHour. Este reloj te muestra en cada momento el tiempo que has empleado en cada aplicación y se vuelve rojo cuando el tiempo comienza a ser excesivo. Asimismo, esta app crea informes del tiempo y los patrones de uso. Por último, te permite crear configuraciones específicas para cada una de las aplicaciones instaladas en tu móvil. Eso te permite bloquear ciertas app cuando el uso que has hecho de ellas es excesivo. 

Para terminar, me gustaría decir que este modulo ha sido de gran utilidad para retomar y repensar el tiempo que empleo frente a las pantallas. Asimismo, me ha animado a tomar acción directa ante este problema, no solo en mi vida diaria sino de cara a educar a niños que hagan un bueno uso de la tecnología a su alcance. 

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Unidad 1. Unidades y redes personales de aprendizaje

Mi nombre es Vanesa, pero en redes sociales se me suele conocer con el alias @vannelareveuse. Este nick nace de la unión de mi nombre propio y mi entusiamo por el asombro, la imaginación y los sueños, tres elementos imprescindible para conquistar el aprendizaje y la motivación por el conocimiento y el desarrollo personal. 

Actualmente, aún no soy docente en pleno derecho, sino que soy estudiante de un doble grado donde uno de ellos es Magisterio. Sin embargo, mi interés por la educación y la evolución personal de los jóvenes y no tan jóvenes es alto. Es por ello por lo que pongo tanto empeño en formarme de forma íntegra, porque voy a ser un agente importante de sociabilización de los niños a los que enseñe. Y lo único que deseeo es elevarlos a hombros de gigante para que alzancen sus metas y la felicidad plena nacida de la autorealización humana. 

Además de la educación, si algo me gusta es la lectura y el cine, disfruto conquistando los mundo que estos dos vehículos te transportan. Asimismo, los concibo como una herramienta muy completa para construir nuestra propia realidad y autoconocernos en toda las dimensiones humanas. Eso sí, es importante seleccionar el contenido y analizarlo los mensajes competentemente. 

Por otro lado, también adoro el deporte y la danza, son una prolongación de la comunicación y la salud verdadera. Me libera de las ataduras y me permite transmitir aquello que escapa a las palabras o al entendimiento. 

En cuanto  a mis expectativas hacia el curso, son altas. Ya conocía INTEF y sus cursos hacía tiempo, tras investigar sobre gamificación. Sin embargo, no fue hasta el día que asistí a una conferencia en la Universidad Rey Juan Carlos de Vicálvaro, donde MAría Jesús GArcía San Martín nos explico los objetivos y esperanzas puestas en el proyecto de competencia digital de INTEF, que descubrí las ventajas y posiblidades del proyecto tanto a nivel personal como de comunidad educativa, porque la educación, al igual que Hacienda, somos todos. 

Para finalizar, os adjunto un diagrama de mi Entorno Personal de Aprendizaje que reune todas las fuentes de aprendizaje de las que me alimento.