diario de aprendizaje

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Mi paisaje de aprendizaje

En este bloque por fin hemos creado nuestro propio paisaje de aprendizaje utilizando la herramienta Genially que nos permite diseñar imágenes interactivas en las que enlazar recursos, textos, enlaces, documentos…

No había utilizado esta herramienta antes, pero gracias a los videos tutoriales en los que nos explican cómo hacerlo me ha resultado muy sencillo y entretenido. Contiene infinidad de opciones que servirán para motivar a nuestros alumnos y da la posibilidad de trabajar varias temáticas. Tampoco conozco otras herramientas que pueda utilizar para hacer este tipo de cosas.

No había usado las técnicas de narración, Storytelling, solo conocía la aplicación online de Storybird que he usado en otras ocasiones. Storybird permite crear cuentos ilustrados a través de dibujos.

Mi paisaje está basado en la temática del universo destinado a un grupo de alumnos de 5 años. Los contenidos de este proyecto deben ser trabajados durante la etapa del segundo ciclo de Educación Infantil según el currículo de la Comunidad de Madrid. En el tercer nivel da mucho juego porque los alumnos tienen más capacidad de compresión y expresión.

Este paisaje podrá ser utilizado durante todo el proyecto para realizar las distintas actividades propuestas ya que se enfocan varios contenidos.

A continuación, podréis ver mi paisaje y participar en las actividades diseñadas. 

Para finalizar este curso, me gustaría destacar que he aprendido muchos recursos educativos que podemos emplear en el proceso de enseñanza y que motivarán el aprendizaje de nuestros alumnos. Es importante que los maestros descubran nuevas técnicas educativas y se recicle en las metodologías innovadoras que existen.

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Insignia

En todo el aprendizaje que estamos llevando a cabo y la puesta en marcha de la metodología de la gamificación, una de las herramientas que motivan a nuestros alumnos son las insignias.

Teniendo en cuenta la temática que he elegido para este curso, el universo, he creado unas insignias para motivar a los alumnos en el aprendizaje de los diferentes contenidos trabajados.

Esta primera insignia se la daremos a los alumnos cuando hayan superado las actividades relacionadas con el conocimiento general del universo. Trabajaremos algunos elementos, cómo se creó, cuánto tiempo hace, los aparatos que existen para conocer el universo, las profesiones que trabajan el universo, los personajes más destacados, etc.

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES:

Haremos grupos de 5 alumnos y cada uno de ellos nos deberá contar la historia de un personaje destacado relacionado con el universo previa investigación.

Fabricaremos un gran cohete para el aula, decorado por dentro con trabajos del universo de los alumnos.

Jugaremos a imitar a los diferentes profesionales del universo.

Después incidiremos en el trabajo de los planetas: su clasificación, nombre, tamaño, características, etc. Les daremos la siguiente insignia después del conocimiento aprendido.

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES:

Realizar un circuito motor en el que los alumnos deben pasar por todos los planetas moviéndose como en cada uno harían si viajásemos a ellos.

Les daremos a los niños unas bolas de porexpán que simulan los planetas y los ordenarán de más pequeño a más grande y de más grande a más pequeño.

Construir una maqueta de los distintos planetas teniendo en cuenta la posición de los mismos respecto al sol.

Inventar una canción sobre los planetas y escribir entre todos la letra.

Esta última insignia se entregará cuando hayamos terminado todo el proyecto del universo y los alumnos se convertirán en unos verdaderos astronautas porque conocerán todo lo necesario para poder viajar al universo.

DESCRIPCIÓN DE ACTIVIDADES:

Grabaremos varios vídeos a los alumnos contando todo lo que han aprendido y se lo enviaremos por correo a nuestros amigos por correspondencia de otro centro.

Haremos una tabla durante todo el trimestre donde iremos apuntando el tiempo que va haciendo cada día. Además, lo acompañaremos de imágenes de los niños con la ropa adecuada que hay que ponerse en cada época del año.

Leeremos las ideas previas que tenían los alumnos sobre el universo y cada uno deberá hacer una revisión de si ha cambiado su percepción sobre algunos conceptos y lo comentaremos y lo apuntaremos en otra cartulina.

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Mapa de empatía

Una de las labores que tenemos que llevar a cabo los maestros es reflexionar sobre nuestro trabajo y el sentido que tienen nuestras acciones. Esto implica reflexionar sobre el alumnado: cuáles son sus motivaciones, preferencias, conocimientos… y poder partir de todo ello. Además, es necesario que nos preguntemos qué piensan, qué sientan, qué ven, qué oyen, qué dicen, qué hacen, qué les frustra y qué les motiva.

A continuación, comparto el mapa de empatía que he llevado a cabo para poder partir de ello y comenzar a diseñar otras actividades para el alumnado.

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Itinerarios de aprendizaje

La última tarea de este bloque es organizar el proceso de enseñanza-aprendizaje a través de itinerarios de aprendizaje.

Una forma de hacerlo es a través de mapas conceptuales utilizando el servicio online llamado Bubbl.

Esta herramienta nos permite comprobar de manera visual las actividades que van a realizar los alumnos en cada bloque de contenido. Además, podemos incluir actividades voluntarias para los alumnos con un ritmo de aprendizaje más rápido. Otra opción que podemos añadir es organizar actividades para alumnos con un ritmo de aprendizaje más lento o modificar las obligatorias, pero dejándolo anotado. 

A continuación, podemos ver el mapa conceptual que realicé para trabajar el proyecto del Universo con alumnos del tercer nivel del segundo ciclo de Educación Infantil. 

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Herramientas de evaluación

Para realizar la evaluación de mis alumnos siempre comienzo el curso haciendo un análisis de qué es lo que saben. Repaso diferentes contenidos que se han trabajado en el curso anterior y evalúo si los alumnos dominan esos conocimientos. Es recomendable revisar qué contenidos se han trabajado en esa aula el curso anterior, ya que en muchas ocasiones no somos nosotros quienes estuvimos con esos alumnos. Para ello suelo analizar los boletines de evaluación que se utilizaron y comprobar además la evolución de cada niño.

Es muy útil utilizar tablas de doble entrada en la que se valoren si el objetivo está conseguido, en proceso o no conseguido.

Después de todo esto podremos ponernos a trabajar pariendo de lo que los alumnos conocen. En infantil es muy importante no dejar ningún contenido sin trabajar porque puede resultar contraproducente para adquirir conocimientos posteriores.

Durante el curso voy recogiendo datos del trabajo de los alumnos en diferentes momentos: trabajo individual, en pequeño grupo y en gran grupo. De esta forma puedo sacar conclusiones de cómo se desenvuelve en distintas situaciones del aula.

Evaluar el trabajo individual que han plasmado en una ficha nos puede ayudar para comprobar si el alumno ha comprendido lo trabajado en gran grupo y en pequeño grupo. En este sentido es recomendable comenzar a trabajar con los alumnos la autoevaluación para hacerles responsables de su propio aprendizaje. Después de un trabajo individual entre todos corregimos la tarea y cada uno debe analizar lo que ha hecho. No consideramos el error como algo negativo, sino que pretendemos que los alumnos aprendan de ellos y recapaciten. De esta forma, el error les sirve como una herramienta de aprendizaje.

Al finalizar cada proyecto se hará una evaluación de todo el conocimiento adquirido. Esto se hará en gran grupo comprobando todo lo que sabíamos al principio de comenzar.

Además, se le hará a cada alumno una evaluación de su proceso de aprendizaje de los diferentes bloques de contenido del currículo. En una tabla se anota de dónde partíamos, qué pretendíamos, qué hemos conseguido, qué dificultades nos hemos encontrado y qué medidas se han puesto en marcha.

Un ejemplo de cómo evaluar:

En Educación Infantil no se utilizan los exámenes para hacer una evaluación del conocimiento aprendido. En muchas ocasiones se suele trabajar de manera individual con los alumnos para comprobar que realmente han adquirido los contenidos trabajados en clase.

El curso pasado conocí una herramienta de evaluación que se llama Plickers que permite poder evaluar a todos los alumnos a la vez de forma anónima. Con esto conseguimos que los alumnos se muestren motivados, porque lo ven como un juego, y poder conocer qué sabe cada uno.

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Conecta con el currículum

En este nuevo bloque hemos unido todo lo aprendido con el currículum. De esta forma podremos organizar el proceso de enseñanza-aprendizaje de manera que tenga sentido para desarrollar todas las inteligencias múltiples de los alumnos y así fomentar distintas habilidades necesarias.

Lo que destaco de este curso, y considero fundamental, es que las actividades se relacionan entre sí. Las tareas que hemos hecho al principio tienen sentido para poder desarrollar las siguientes y en la mayoría de los casos utilizamos la misma información creada por nosotros mismos.

En la actividad de este bloque hemos conectado la Taxonomía de Bloom y las inteligencias múltiples con el currículum de nuestra comunidad para crear actividades destinadas a nuestros alumnos con verdadero sentido. Es importante recalcar esto último porque normalmente mi forma de organizar las actividades era basándome únicamente en completar con contenidos y objetivos que me marca el currículo de mi comunidad, pero he aprendido que se puedo hacer lo mismo, pero además ampliando a la Taxonomía de Bloom y las inteligencias múltiples.

Me gustaría compartir cómo he realizado la tarea para unos alumnos del tercer nivel del segundo ciclo de Educación Infantil para trabajar el proyecto del Universo.

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Mi experiencia

En este bloque he podido aprender lo que es la Taxonomía de Bloom y comprender el sentido de su jerarquización para que los alumnos puedan aprender de manera eficaz.

Resulta interesante poder unir la Taxonomía de Bloom con las inteligencias múltiples y utilizarlo como herramienta para diseñar actividades variadas en las que los alumnos puedan desarrollar distintas capacidades y habilidades.

Al ser un método muy amplio en el que los alumnos pueden desarrollar los seis niveles de la Taxonomía de Bloom a través de las ocho inteligencias múltiples nos permite crear actividades orientadas a todo el alumnado teniendo en cuenta sus habilidades y sus motivaciones. Por ejemplo, para el nivel de “crear” yo desarrollé una actividad para la Unidad Didáctica del Universo en el que los alumnos fabriquen una maqueta de los planetas trabajando la inteligencia visual-espacial y para la inteligencia “musical” inventar una canción de los planetas. Como podemos observar en los dos casos los alumnos van a reunir el conocimiento y lo van a relacionar con elementos culturales para generar productos o proyectos de valor y originales que no existían con anterioridad.

En definitiva, me ha parecido un método que aplicaré en mi aula. La forma en la que lo haré será tomando como referencia la programación y diseñando una matriz con los seis niveles de la Taxonomía de Bloom y las ocho inteligencias múltiples.

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Matriz de actividades

En esta tarea hemos realizado una matriz para crear actividades cruzando las inteligencias múltiples y la Taxonomía de Bloom.

Me ha parecido muy interesante porque surgen actividades en las que los alumnos pueden desarrollar diferentes habilidades. De esta forma, como maestros, podemos llevar un mejor control de lo que los alumnos deben aprender y qué capacidades queremos que desarrollen.

Se nos ha facilitado unos verbos que pueden servir de ejemplo de actividades.

Recordar:

reconocer

listar

describir

recuperar

denominar

localizar

Comprender:

interpretar

ejemplificar

clasificar

resumir

inferir

comparar

explicar

parafrasear

Aplicar:

ejecutar

implementar

desempeñar

usar

Analizar:

diferenciar

organizar

atribuir

comparar

deconstruir

delinear

estructurar

integrar

Evaluar:

comprobar

criticar

revisar

formular

hipotetizar

experimentar

jugar

probar

detectar

monitorear

Crear:

generar

planear

producir

diseñar

construir

idear

trazar

elaborar

A continuación, adjunto la matriz que cree para un aula de 5 años para trabajar el universo.

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Infografía Taxonomía de Bloom

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Taxonomía de Bloom

La Taxonomía de Bloom es un método que permite organizar las estrategias y habilidades de los alumnos. Hay tres marcos donde se ha centrado este modelo, cognitivo, afectivo y psicomotor, pero el cognitivo es el más utilizado.

Según esta metodología los alumnos deben pasar por seis niveles de complejidad en su formación, por lo tanto, es una jerarquización del aprendizaje. Los niveles de arriba dependen de los de abajo para poder adquirirse.

Los seis niveles son los siguientes, desde abajo hacia arriba, es decir, desde lo más básico de aprender a lo más complejo:

Recordar

Comprender

Aplicar

Analizar

Evaluar

Crear

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Escuela y diversidad

En la escuela debemos considerar la diversidad de nuestros alumnos y tomarla como algo enriquecedor. Qué aburrida sería la vida si todos tuviéramos las mismas cualidades, el mismo aspecto físico, las mismas opiniones... Es lo que les recuerdo a mis alumnos, ya que en muchas ocasiones existe un debate sobre que todos seamos iguales. Es muy diferente pensar que todos somos iguales a que todos tenemos los mismos derechos y obligaciones. Por supuesto que no somos iguales y ¡menos mal! Aprendemos de los demás porque existe una diversidad.

Teniendo en cuenta todo ello, como maestros tenemos que dar respuesta a esa diversidad y proponer metodologías y estrategias que ayuden a satisfacer la curiosidad de cada alumno.

Para proponer actividades en las que se trabajen todas las inteligencias debemos tener en cuenta los siguientes interrogantes.

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Seis claves para trabajar las inteligencias múltiples en el aula

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Las inteligencias múltiples en el aula

Como maestros, debemos considerar la globalidad de nuestros alumnos y tener en cuenta las diferentes inteligencias de cada uno de ellos. Para ello, debemos hacer un análisis de sus habilidades y preferencias y ofrecer una gran variedad de actividades y recursos que motiven a todos los niños.

Tenemos que tener cuidado en no caer en el error de trabajar solo nuestras propias inteligencias solo por el hecho de que nosotros destaquemos en ello y nos sintamos más cómodos. Es mejor dejar a los niños libertad en desarrollar sus inteligencias y que se den cuenta de sus preferencias.

Normalmente solemos programar los contenidos para desarrollar la inteligencia lingüística o visual-espacial, por lo que tenemos que hacer un esfuerzo y enfocarlas desde otro punto de vista.

Son muchas las metodologías que podemos emplear en el aula que nos ayuden a desarrollar las inteligencias múltiples, como el trabajo por proyectos, la cooperación, gamificación o flipped classroom.

Desde mi experiencia, es fácil reconocer las inteligencias de los niños, solo se necesita un poco de observación. Una manera sencilla de conocerlas y que me ha resultado útil es ofrecer a principio de curso una gran variedad de actividades en las que se trabajen todas las inteligencias. La forma en la que reaccionan los niños y su nivel de implicación nos hará reconocer sus preferencias.

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¿Qué es para mí la inteligencia?

Considero que la inteligencia es la capacidad que tienen las personas de abordar distintas situaciones, resolver problemas o relacionarse con los demás.

Para mí la inteligencia de cada persona se construye con sus experiencias y teniendo en cuenta los estímulos que recibe en la infancia y a la largo de su vida.

Es una capacidad que puede evolucionar a lo largo de la vida, ya que es posible que cuando somos pequeños no tengamos desarrollada una habilidad que al crecer nos esforzamos en mejorarla y terminamos por dominarla. Por ejemplo, una persona puede no tener la capacidad de hablar en público con mucha destreza, pero al ensayarlo y exponerse a ello consiga transmitir lo que desea y llegar a la gente con mucha facilidad.

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Mis inteligencias múltiples

Yo también hice el test y estas son mis reflexiones:

Me ha llamado mucho la atención que una inteligencia me saliera el 100%, no sabía que tuviera tanta capacidad verbal, aunque me encanta hablar y escuchar a los demás. También me gusta todo lo que esté relacionado con la lectura, los cuentos infantiles, por ejemplo. Suelo inventar muchos para introducir los contenidos a mis alumnos y van acompaños de dibujos. Además, me gusta inventar canciones y rimas, me salen con mucha facilidad. Creo que esta habilidad es positiva para mis alumnos porque les hago más entretenido el aprendizaje.

La segunda inteligencia que ha destacado es la interpersonal, habilidad que sé que tengo porque me gusta mucho estar con los demás, disfrutar de la presencia de la gente. A menudo suelo observar a los niños de mi clase para determinar qué emoción siente y cómo es su actitud ante las distintas actividades que realizamos. Creo que es beneficioso para mis alumnos porque me ven contenta cuando estoy con ellos.

La inteligencia que ha salido con peores resultados es la kinestésica, y es que no tengo mucha coordinación con mi propio cuerpo. Aunque me encanta bailar, el problema es que cuando tengo que inventar una coreografía para algún baile con mis alumnos tardo más tiempo de lo normal.

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Test de inteligencias múltiples

Es muy interesante conocer cuáles son las inteligencias en las que destacamos. A través de este test puedes conocerlo. Te animo a descubrirlo, ¡es muy divertido!

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Personalización en el aula

Son muchos los beneficios de utilizar el método personalizado en las aulas ya que motiva enormemente a los alumnos y les proporciona multitud de recursos para que puedan aprender, teniendo en cuenta sus intereses.

Lo primero que debemos tener en cuenta es partir de las habilidades y gustos de los alumnos. Ellos serán el centro del proceso de aprendizaje, nosotros seremos guías y acompañantes.

Los contenidos que se trabajen serán aprendizajes que les servirán para su día a día, proporcionándoles recursos variados. Uno de estos recursos, aunque no el único, son las TIC. Por ello, debemos dominar distintas herramientas que motiven a los alumnos.

Lo más importante es permitir a cada alumno desarrolle su propio talento. Podemos utilizar el juego como medio para hacer más lúdico el aprendizaje.

En todo este proceso será necesario la colaboración y cooperación. No solo dentro del aula entre los alumnos y el maestro, sino con los demás docentes y familias, en definitiva, con toda la comunidad educativa.