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Unidad 4: rubrica y línea del tiempo

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La evaluación

Entramos ya en la unidad 4 del mooc ABP: hacia un aprendizaje interdisciplinar presencial y a distancia. Hoy se nos plantea la cuestión de la evaluación. No hay aprendizaje sin evaluación. Sin embargo este concepto se ha desvirtualizado con el tiempo. Hoy en día lo único que importa a los alumnos es aprobar, o sacar nota, pero nunca se plantean su objetivo principal, que es APRENDER. Desde mi humilde posición intento llevar a cabo a una evaluación continua, global, intentando no dejar a nadie atrás. Para ello utilizo varias estrategias, aunque tristemente, la universidad actual se basa casi exclusivamente en un examen final escrito. Hago kahoot y cuestionarios diariamente, para mantener la atención y motivación de mis alumnos, pero también para ver cómo van e ir evaluando. Me gustan más los examenes orales a los escritos, aunque entiendo que para algunos alumnos pueden ser más complejos. Valoro las tareas y deberes a realizar, así como presentaciones de trabajos y discusiones en clase. Intento hacer las clases participativas, de manera que voy apuntando aquellos alumnos que muestran más interés o responden adecuadamente a preguntas complejas. Utilizo rubricas y también hago que los alumnos se evalúen entre sí, usándolas. Considero que utilizo una amplia variedad de metodologías, que no solo valoran el temario, sino también otras competencias igual o más importantes. Mi principal problema es saber coordinar todas las minievaluaciones, dando el peso correcto a cada una.

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Instrucción directa versus ABP

Ni todo es perfecto ni todo es horrible. Cada cosa tiene sus ventajas y desventajas y la clave esta en saber utilizar cada recurso educativo en su momento adecuado y con un propósito. La enseñanza directa es la tradicional, la que hemos hecho y sufrido toda la vida; el profesor se dedica a hablar y hablar mientras los alumnos cogen apuntes y revisan sus redes sociales a la vez que comentan la cena de ayer. Se basa en un conocimiento memorístico, donde se desarrollan muchos conceptos y es de fácil evaluación (examen), sin embargo, como contras, tenemos que perdemos la motivación del alumnado, que imponemos el ritmo del profesor, no desarrollamos el pensamiento crítico ni la aplicabilidad. Suele ser una enseñanza aburrida, individual y poco social. Enfrente encontramos el aprendizaje basado en problemas, donde los alumnos deben desarrollar y aplicar conocimientos con pensamiento crítico. Es un tipo de aprendizaje donde se emplea el trabajo en equipo, aumentamos la motivación, dando una experiencia significativa y al ritmo del alumno. Por contra, es más difícil de evaluar, desarrollamos menos temario, podemos ·perder el tiempo” en problemas entre compañeros.

La elección de cada recurso debe adecuarse a las metas que perseguimos.

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