Profesor en Apuros

El enrevesado camino que recorre un Profesor Ayudante Doctor en el complejo sistema de la universidad española. Necesitamos cambiar las cosas desde dentro, ¿seremos capaces?

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Seguimos con la #formaciondocente Hoy aprendiendo a usar Canva. Aquí va mi primera infografía sobre la vida inicial de un #scientist 

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Unidad 4: rubrica y línea del tiempo

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Unidad 4

Seguimos con el MOOC sobre aprendizaje basado en proyectos. Precisamente estamos en periodo de evaluaciones y no tengo mucho tiempo para el curso. Así que he aprovechado la mañana para ponerme un poco al día. Hoy la tarea es crear una rubrica de evaluación y una línea temporal para evaluar el proyecto. La verdad creo que como docentes, no nos planteamos mucho cómo y cuándo evaluar antes de iniciar el curso. Voy a tomarme este verano para reflexionar sobre la evaluación de mis asignaturas, no solo la de los proyectos, sino la de los alumnos en global.  Aquí os dejo la rubrica que he creado para evaluar el uso de Google Classroom y la línea temporal para incluir 3 evaluaciones durante el desarrollo del proyecto: 1) análisis del uso de Google Classroom como medida del trabajo en grupo, 2) una evaluación de los compañeros a la exposición del proyecto, 3) la evaluación del trabajo escrito, con feedback para que puedan mejorar.

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La evaluación

Entramos ya en la unidad 4 del mooc ABP: hacia un aprendizaje interdisciplinar presencial y a distancia. Hoy se nos plantea la cuestión de la evaluación. No hay aprendizaje sin evaluación. Sin embargo este concepto se ha desvirtualizado con el tiempo. Hoy en día lo único que importa a los alumnos es aprobar, o sacar nota, pero nunca se plantean su objetivo principal, que es APRENDER. Desde mi humilde posición intento llevar a cabo a una evaluación continua, global, intentando no dejar a nadie atrás. Para ello utilizo varias estrategias, aunque tristemente,  la universidad actual se basa casi exclusivamente en un examen final escrito. Hago kahoot y cuestionarios diariamente, para mantener la atención y motivación de mis alumnos, pero también para ver cómo van e ir evaluando. Me gustan más los examenes orales a los escritos, aunque entiendo que para algunos alumnos pueden ser más complejos. Valoro las tareas y deberes a realizar, así como presentaciones de trabajos y discusiones en clase. Intento hacer las clases participativas, de manera que voy apuntando aquellos alumnos que muestran más interés o responden adecuadamente a preguntas complejas. Utilizo rubricas y también hago que los alumnos se evalúen entre sí, usándolas. Considero que utilizo una amplia variedad de metodologías, que no solo valoran el temario, sino también otras competencias igual o más importantes. Mi principal problema es saber coordinar todas las minievaluaciones, dando el peso correcto a cada una.

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Seguimos con el curso MOOC sobre el aprendizaje basado en proyectos. Hoy, la importancia de incluir TIC en nuestro proyecto. Ayuda a la evaluación de los estudiantes, ellos crean “algo”, es más motivante y aplican la difusión de su trabajo en esta era tecnológica.

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Cursos para mejora la educación a distancia y ampliar nuestros conocimientos como maestros. 

education.microsoft.com 

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Mi proyecto mínimo viable: en busca de la cura

Siguiendo con el curso Mooc sobre ABP, nos plantean preparar un proyecto para buscar socios. Ahí va el mío:

En busca de la cura:

   • Publico: Trabajo con alumnos universitarios biomédicos en asignaturas relacionadas con la inmunología

   • El producto final: El desarrollo de una intervención inmunitaria para curar una enfermedad

   • La relación con el currículo: Aplicar los conocimientos teóricos e iniciación a la investigación

   • Las fases de desarrollo del proyecto: Elección y estudio de una enfermedad/Estado inmunitario de la enfermedad/Diseño de una aplicación inmunitaria

   Planteo este proyecto para que los alumnos apliquen los conocimientos teóricos y desarrollen su propio proyecto. Cada miembro del equipo se especializará en un aspecto concreto. Habrá visitas de profesionales externos que darán el punto de vista externo. Se evaluará mediante una exposición oral entre los propio compañeros.

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Práctica cooperativa

Vivimos en sociedad, eso esta claro. Sin embargo, en cuanto a educación, la gran mayoría se basa en el aprendizaje individual. Trabajamos en grupo, multidisciplinares en muchas ocasiones, decimos eso de: la unión hace la fuerza; pero damos y exigimos un aprendizaje individual. 

La práctica cooperativa es necesaria. Debería ser incluida en todo programa. Y no me refiero a mandar trabajos en parejas; que ya sabemos que cada uno hace su parte y luego la juntan. 

Os voy a contar la práctica cooperativa que implanté el año pasado en clase. Se acercaban las  vacaciones de Navidad y con ello la evaluación. Dada mi experiencia vivida en Reino Unido, soy una amante del quiz. Allí se juntan en un bar: grupos de amigos, cervezas y preguntas. Un estímulo para cooperar entre todos, con la motivación del premio y el ímpetu de la competitividad.  Así pues me plantee hacer un quiz para navidad en sustitución del examen. Avisé a mis alumnos para que repasaran la materia. Hice los grupos aleatoriamente en base a su hora de llegada a la clase, intentando mezclar amigos y capacidades. El quiz consistía en una serie de juegos y  ejercicios donde tenían que poner sobre la mesa los conocimientos adquiridos. La verdad que fue una experiencia muy enriquecedora y animo mucho a los alumnos. Sin lugar a dudas, la cooperación, el trabajo en equipo y las discusiones sobre los problemas, fue lo que más me reafirmo en mi decisión de evaluar por práctica cooperativa. Sobra decir que todos aprobaron y con nota. 

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continuemos!

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La cultura dominante es un grave riesgo para la salud del aprendizaje

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Instrucción directa versus ABP

Ni todo es perfecto ni todo es horrible. Cada cosa tiene sus ventajas y desventajas y la clave esta en saber utilizar cada recurso educativo en su momento adecuado y con un propósito. La enseñanza directa es la tradicional, la que hemos hecho y sufrido toda la vida; el profesor se dedica a hablar y hablar mientras los alumnos cogen apuntes y revisan sus redes sociales a la vez que comentan la cena de ayer. Se basa en un conocimiento memorístico, donde se desarrollan muchos conceptos y es de fácil evaluación (examen), sin embargo, como contras, tenemos que perdemos la motivación del alumnado, que imponemos el ritmo del profesor, no desarrollamos el pensamiento crítico ni la aplicabilidad. Suele ser una enseñanza aburrida, individual y poco social. Enfrente encontramos el aprendizaje basado en problemas, donde los alumnos deben desarrollar y aplicar conocimientos con pensamiento crítico.  Es un tipo de aprendizaje donde se emplea el trabajo en equipo, aumentamos la motivación, dando una experiencia significativa y al ritmo del alumno. Por contra, es más difícil de evaluar, desarrollamos menos temario, podemos ·perder el tiempo” en problemas entre compañeros.

La elección de cada recurso debe adecuarse a las metas que perseguimos. 

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ABP

Dentro de mi curiosidad por mejorar y contentar a la ANECA (algún día hablaremos de esto). Me he planteado hacer un curso sobre ABP (Aprendizaje Basado en Problemas). En este blog, iré posteando mis reflexiones y tareas de este curso (ABP: hacia un aprendizaje interdisciplinar presencial y a distancia)

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La docencia

Cuando uno entra en la universidad siendo doctor, ya sabe cómo es la ciencia, cómo se trabaja y qué hay que hacer. Aunque debo decir que empezar de 0, como es mi caso, en un sitio nuevo y con un tema nuevo es complicado. Sin embargo la mayor preocupación es la DOCENCIA. Realmente la universidad te contrata para dar clases y sacar asignaturas adelante, pero para entrar te miden por tu “peso científico”. Nadie ni nunca te ha preparado para dar clase; una cosa es exponer tus resultados en un congreso y otra muy diferente es dar clase, preparar un programa, poner exámenes... Así que te dedicas a hacer cursos que te orienten un poco y te den ideas. 

Bajo mi punto de vista la universidad esta caduca (pero no se lo digáis a nadie); necesitamos una renovación, adaptarnos a las nuevas circunstancias y exigencias. Es por ello, que mi objetivo es  ser un PROFESOR, no simplemente ir a clase a soltar mi rollo, sino hacer que los alumnos APRENDAN, desarrollen su CURIOSIDAD y tengan un pensamiento CRITICO. Me da igual que se sepan de memoria las fases de la división celular, mi objetivo es  que adquieran competencias que  necesitarán en su vida profesional. Al final, no hay que perder de vista que estamos a cargo de la formación del futuro

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Como he llegado hasta aquí

Inicié mis estudios de Veterinaria allá por el 2004. La verdad que nunca me han gustado “especialmente” los animales, aunque y ya en primer curso, vi que mi pasión se centraba en el laboratorio. Maravillosos profesores y compañeros fueron alimentando mi curiosidad por la ciencia y cuando acabé la carrera me animé a hacer la tesis doctoral. Recuerdo esa etapa con especial nostalgia; fueron años llenos de alegría e ilusión, a pesar de las condiciones económicas. Exprimí mis años de becario entre experimentos, congresos y publicaciones, pero al convertirme en doctor supe que España no tenía nada que ofrecerme y que mi  futuro próximo en salir al extranjero. Pasé meses enviando curriculums y haciendo entrevistas y finalmente conseguí un contrato de 3 años en Reino Unido. Otro día hablaré de mi experiencia postdoctoral, pero basta decir que cuando sales del cascarón y descubres lo que hay fuera, nada vuelve a ser como antes. Sin embargo, tres años lejos de casa pesan demasiado. Me presenté a varias plazas sin ningún éxito y un día cualquiera, sin esperarlo, recibí un email que cambiaría mi vida.

Alguien había renunciado a su plaza y yo era el siguiente. Sin dudarlo, hice las maletas y volé a mi nuevo destino: una plaza de Profesor Ayudante Doctor. Un contrato de 5 años donde sacar provecho y demostrar que “valgo” para la universidad.