#behaviorisme

[erikvelema]

Mijn aangeleerd gedrag.

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[pierre-hector]

Première émission avec Slobodan Despot (Antipress) et le Dr Edouard Broussalian (médecin généraliste homéopathe). [easy_media_download

Nous sommes du bétail. Certes, mais en quoi exactement ?

« La prophétie de Georges Orwell se trouve réalisée aujourd'hui. On nous a peu à peu supprimé tous les mots négatifs du vocabulaire qui nous permettaient de nommer négativement le capitalisme et donc, de le penser négativement et qu’on nous les remplace par des mots positifs. À partir du moment où on n’a plus que de la pensée positive, on n’est plus en démocratie, puisqu’on ne peut plus penser les contradictions du capitalisme. […] Aujourd'hui, nous n’avons pas encore inventé les moyens de nous défendre contre du langage positif. Comment se battre contre la ”démarche qualité“ ? – Vous êtes contre la qualité, vous ? – La ”démarche qualité“, c’est des gens qui se suicident aujourd'hui dans un certain nombre d’entreprises… parce que ce n’est pas une ”démarche qualité“, mais une démarche productivité, bien sûr (0). » (Franck Lepage)

Nous défendre contre la perte de sens du vocabulaire, certes, mais est-ce suffisant ? Dans la rencontre animée par Ema Krusi qui suit, Slobodan Despot (traducteur, chroniqueur, critique et éditeur suisse d’origine serbe) (0.1) nous expose comment et par qui sont mises en application les connaissances universitaires en comportementalisme pour nous diriger, par le biais de l’ingénierie sociale, là où les élites veulent nous mener : une voie de garage, un « Global Humanic Park », un enclos planétaire. À la suite de cet exposé, on est curieux d’en savoir plus au sujet de Daniel Kahneman (1, 2) et de Cass Sunstein (3). —

(à 00:33:00) « Les gens qui sont dans le système se débrouillent très bien pour y rester, même quand le système, apparemment, change de peau (ou de drapeau). Il y a des gens qui sont dans le “flux“ et il y a des gens qui sont en dehors du “flu“. […] ceux qui sont dans le “flux”, pour y rester, ne doivent surtout pas réfléchir ; ceux qui réfléchissent, parce qu’ils hors du “flux”, n’arrivent pas à se mettre dans le “flux”. C’est une position relative aux caractères humains qui ne dépend pas de l’idéologie en place. C’est comme ça. […] [Concernant les futurs rédacteurs des grands éditoriaux durant leurs études] : Je voyais qu’ils avaient un flair extraordinaire pour adopter la ligne qui leur éviteraient […] de se poser des questions et de poser des questions. Il suffirait de répéter ‘opinion admise, mais ils avaient un flair pour savoir quelle serait l’opinion admise demain. Il faut un certain talent pour, ça, un talent d’opportunistes, mais il n’y a pas de pensée là-derrière. Ayant eu la chance d’avoir été formé au lycée de l’abbaye de Saint-Maurice en Valais, tenu par de chanoines […] qui nous éduquaient à la philosophie, à la rhétorique, à la logique… et, si cette rhétorique et cette logique se retournait contre eux, ils étaient tout contents, parce qu’ils nous avaient enseigné quelque chose. […] En arrivant, à 19 ans, à la faculté des lettres à Lausanne, j’ai été frappé par la totale absence de réflexion et de pensée structurée des gens qui allaient former l’élite de cette société pour les années à venir. Ceux qui ont été formés dans les années 1980 sont aujourd’hui aux commandes et la dernière chose qu’ils font, c’est de réfléchir… »

(00:36:04-25) Edouard Berneys et la manipulation mentale : « En fait, on barbote là-dedans. Car, à mesure que les générations de “dirigeants” d’apparatchiks, désapprenaient à penser, par leur propre tête, on avait dans des secteurs bien précis des gens qui apprenaient à penser la non-pensée (!), c’est-à-dire comment embrigader, orienter, polariser ces moutons pour aboutir à certaines fins. »

(00:37:10) « Il y a deux ou trois semaines, dans l’anti-presse, j’ai donné mon interprétation du phénomène de psychologie collective qui a permis la création de cette immense panique à partir de pas grand chose qu’est la “covidéologie”. Et, j’ai découvert, dans un livre de psychologie, qui est une référence dans le business, le livre de Daniel Kahneman (prix Nobel d’économie), Les deux vitesses de la pensée (1, 2), qui raconte sur base des recherches d’un de ses collègues [Amos Tversky] […] la cascade de disponibilités qui fait que l’être humain, surtout à l’échelle collective et surtout soumis à des émotions, ne tient pas compte de ce qu’il sait être vrai, de ce qu’il sait être sûr, de ce qu’il sait être fiable, mais tient surtout compte de ce qui est disponible à l’esprit à un moment donné. Grosso modo, pour reprendre la technique de Goebels, si on lui raconte cent fois par jour la même connerie, l’être humain finit par raisonner en fonction de cette connerie et non pas en fonction de ce qu’il sait être vrai. Lorsqu’on crée un phénomène auto-alimenté, cela devient une cascade de disponibilités, c’est-à-dire qu’on médiatise un phénomène et à partir du moment où ce phénomène est suffisamment médiatisé, ce n’est plus le phénomène qui est l’objet de l’attention et de la panique, mais les effets de la médiatisation, deuxième degré… puis il y a un troisième degré [non explicité – ndr]. Donc, l’origine de la spirale se perd complètement et on n’en a plus besoin. Pour cette raison, aujourd’hui, il ne sert plus à rien d’aller chercher et de publier les statistiques de l’Office fédéral de la santé publique, de l’INSEE français. Ces statistiques donnent la réalité, mais on n’en est plus là (!).

Le psychologue américain qui a découvert la cascade de disponibilité qui décrit parfaitement la pseudo-réalité [la fable orchestrée de mains de nos maîtres – ndr] dans laquelle nous nous trouvons, se nomme Cass Sunstein (3), qui est aujourd’hui conseiller de l’OMS (4) (!). donc, le type qui serait le mieux à même d’arrêter la machine est celui qui sert de chauffeur dans la locimotive. […] J’observe que si les médecins de l’OMS ne sont pas très compétents, les psychologues, eux, le sont. » (Slobodan Despot)

‣ Ema Krusi, « La Krusière s’amuse – #1 – Slobodan Despot – Dr Edouard Broussalian [12.01.2021] », pub. 12 jan. 2021, https://emakrusi.com/videos/la-krusiere-samuse-1-slobodan-despot-dr-edouard-broussalian-12-01-2021/ (cons. 1er mai 2021). — (0) chaîne youtube « le média », « Cure de désintox contre la langue de bois - Franck Lepage », pub. 21 nov. 2018, https://youtu.be/JjJ2tzh3r7w (cons. 2 mai 2021). (0.1) https://fr.wikipedia.org/wiki/Slobodan_Despot (cons. 2 mai 2021). (1) wikipedia, « système 1 / système 2 : les deux vitesses de la pensée » – « système 1 / système 2 : les deux vitesses de la pensée (thinking, fast and slow) est un livre publié en 2011 par le lauréat du “prix nobel d'économie” daniel kahneman, qui résume les recherches qu'il a effectuées au fil des décennies, souvent en collaboration avec amos tversky. Il couvre les trois phases de sa carrière : ses travaux de jeunesse sur les biais cognitifs, son travail sur la théorie des perspectives et ses travaux ultérieurs sur le bonheur. La thèse centrale du livre est la dichotomie entre deux modes de pensée : le système 1 (rapide, instinctif et émotionnel) et le système 2 (plus lent, plus réfléchi et plus logique). Le livre définit les biais cognitifs associés à chacun de ces modes de pensée, en commençant par les recherches de Daniel Kahneman sur l'aversion à la perte. Du cadrage des choix en passant par la substitution, le livre met à profit plusieurs décennies de recherche universitaire pour montrer une trop grande confiance dans le jugement humain. » – https://fr.wikipedia.org/wiki/Syst%C3%A8me_1_/_Syst%C3%A8me_2_:_Les_deux_vitesses_de_la_pens%C3%A9e (cons. 2 mai 2021). (2) Daniel Kahneman, « Système 1 / Système 2: Les deux vitesses de la pensée », https://www.amazon.fr/Syst%C3%A8me-deux-vitesses-pens%C3%A9e/dp/2081211475 (cons. 2 mai 2021). (3) Ce qui est fou, c’est que sur sa page Wikipedia (en), c’est que pour défaire une théorie du complot qui s’auto-alimente via les cascades de disponibilité (cognitive), Cass Sunstein envisage plusieurs stratégies dont l’infiltration… et que, au final, les élites ne se cachent pas que pour défaire les théories du complot (qui ne sont qu’une remise en perspective de faits très gênants pour elles, car il s’agit d’une invitation au peuple à sortir de la fable dans laquelle il stagne), il faut comploter contre elles. Je ne pensais pas tomber sur une ficelle aussi grosse ! – Wikipedia, Cass Sunstein, « Cass Sunstein Robert (né le 21 Septembre 1954) est un professeur de droit américain, en particulier dans les domaines du droit constitutionnel, droit administratif, droit de l'environnement, et le droit et l'économie comportementale. Il est également un auteur à succès du New York Times avec The World Accordin Star Wars (2016) et Nudge (2008). Il a été administrateur du Bureau de l'information et des affaires réglementaires de la Maison Blanche dans l' administration Obama de 2009 à 2012. En tant que professeur à la faculté de droit de l'Université de Chicago pendant 27 ans, il a écrit des ouvrages influents sur le droit réglementaire et constitutionnel, entre autres sujets. Depuis qu'il a quitté la Maison Blanche, Sunstein a été le Professeur de l'Université Robert Walmsley à la Harvard Law School. Des études de publications juridiques ont montré que Sunstein était de loin le juriste américain le plus fréquemment cité. » (trad. via Google), https://en.wikipedia.org/wiki/Cass_Sunstein#%22Conspiracy_Theories%22_and_government_infiltration (cons. 2 mai 2021). (4) Cass Sunstein préside le Groupe consultatif technique sur les connaissances et les sciences comportementales pour la santé de l’OMS. « Cass R. Sunstein est actuellement professeur à l'Université Robert Walmsley à Harvard. Il est le fondateur et directeur du programme sur l'économie comportementale et les politiques publiques de la Harvard Law School. En 2018, il a reçu le prix Holberg du gouvernement norvégien. De 2009 à 2012, Cass a été administrateur du Bureau de l'information et des affaires réglementaires de la Maison Blanche, puis il a siégé au Comité d'examen du président sur les technologies du renseignement et des communications et au Conseil de l'innovation de la défense du Pentagone. Il est l'auteur de centaines d'articles et de dizaines de livres, dont Nudge: Improving Decisions about Health, Wealth, and Happiness (avec Richard H. Thaler, 2008). » – OMS (WHO), « Technical Advisory Group on Behavioural Insights and Sciences for Health - Biographies » (« Groupe consultatif technique sur les connaissances et les sciences comportementales pour la santé - Biographies », trad. via Google), https://www.who.int/our-work/science-division/behavioural-insights/TAG-on-behavioural-insights-and-sciences-for-health-biographies (cons. 2 mai 2021). —

[annsfs4]

opdracht 1: behaviorisme

Edward Thorndike toont aan dat het belonen van gewenst gedrag heel effectief is bij het tot stand brengen van gewenst gedrag, en door deze gedachte komt er een nieuwe stroming binnen de behavioristische theorie, met als belangrijkste vertegenwoordiger Burrhus Frederic Skinner (1904-1990). Skinner heeft veel gepubliceerd over zijn ideeën met betrekking tot het operant conditioneren. Hij neemt het spontane gedrag, dat wordt voorgebracht, als uitgangspunt: het gedrag dat zonder een gekoppelde stimulus plaatsvindt in een omgeving. De stimulus is hier geen oorzaak van het gedrag, maar onderdeel van de situatie waarin het gedrag plaatsvindt. Stimuli vormen een voorwaarde waaronder het gedrag kan optreden. Dergelijke stimuli heten discriminatieve stimuli. Met dit concept bouwt Skinner voort op Thorndikes wet van het effect. 

Skinner onderzocht het operant conditioneren. Dit deed hij met behulp van zijn zelfontworpen Skinner-box. Hij had een muis in de Skinner-box gezet. Wanneer de muis op het verkeerde knopje drukte, kreeg hij een schok. Drukte de muis op het goede knopje, dan kreeg hij een beloning – dus door een proces van trial and error. Operant conditioneren is een manier van gedrag aanleren, waarbij positieve- en negatieve versterkers worden toegepast op spontaan gedrag. Een positieve versterker is een prikkel die volgt op een response in een bepaalde context, die het heroptreden van de reactie waarschijnlijker maakt, waar een negatieve versterker een prikkel is die het heroptreden van de reactie onwaarschijnlijker maakt. Het leren op basis van negatieve versterking wordt ook wel vermijdingsleren genoemd. De leerling leert bepaald gedrag te vermijden om straf te voorkomen. Om een optimaal leerresultaat te bereiken moeten versterkers aan een aantal voorwaarden voldoen. 

Een versterker moet:

direct op de respons volgen; de timing is belangrijk in het begin van het leerproces.

voldoende impact hebben

bij de respons passen 

Hoe krachtiger de leeromgeving (de discriminatieve stimuli), des te waarschijnlijker is het dat men zijn doelen bereikt, wat vaak weer een krachtige versterker is voor de andere betrokkenen. 

Skinner heeft een vorm van onderwijs gepropagandeerd, die bekend staat onder de naam Geprogrammeerde Instructie. Het is vorm van operant conditioneren, omdat van alle mogelijke operante gedragingen alleen het geven van het goede antwoord wordt versterkt. Op die manier wordt het leergedrag naar het gewenste resultaat gestuurd: je maakt een som en komt tot het goede antwoord, en zo kom je op een hoger level. Je kunt het bijvoorbeeld toepassen bij een digitale rekentoets. Extinction is het verschijnsel dat de frequentie van gedrag dat niet meer wordt beloond geleidelijk zal afnemen. Partiële of intermitterende bekrachtiging wil zeggen dat het gewenste gedrag niet altijd wordt beloond: men beloont bijvoorbeeld maar 80% van de gevallen. In deze situatie zal het gewenste leereffect later optreden (het leerproces duurt langer). Een kenmerk van dit soort van gedrag is dat, als het eenmaal tot stand is gebracht, ook veel langer standhoudt, dus beter bestand is tegen uitdoving. Deze effecten spelen vermoedelijk ook een rol bij gokverslaving. Het gokspel heeft namelijk ook als kenmerk dat er maar zo af en toe een beloning of bonus wordt uitgekeerd. 

Het systematisch opbouwen van complex gedrag met behulp van operante conditionering heet shaping. Shaping vindt plaats wanner er tijdens de les leerlingen uit zichzelf regelmatig gewenst gedrag vertonen, bijvoorbeeld door aan het begin van de les hun boeken al tevoorschijn te halen en de docent dit gedrag beloont met een compliment, om op die manier het positieve gedrag te versterken. Maar wanneer een leerling geen huiswerk maakt of niet oplet in de les en zo de les telkens verstoord, laat de docent de leerling na een aantal waarschuwingen nablijven. De negatieve versterking zorgt ervoor dat de leerling de volgende keer het negatieve gedrag zal mijden. 

[alfaroni]

Tiga Pendekatan: Gestalt, Psikoanalisis dan Behaviorisme

Bagaimana psikologi dipelajari pada awal abad kedua puluh? Dalam pelajaran ini, Anda akan melihat tiga pendekatan umum pada awal abad kedua puluh dan mendapatkan pemahaman tentang rute beragam yang dapat diambil psikolog saat mereka mempelajari cara kerja pikiran. Perilaku manusia bervariasi dan memiliki banyak motivasi dan penjelasan yang berbeda. Karena keragaman ini, bidang psikologi mengembangkan banyak subbidang, atau pendekatan belajar yang berbeda. Untuk mulai memahami berbagai jenis hasil yang dapat dihasilkan masing-masing pendekatan, kita akan melihat tiga pendekatan yang umum di awal abad kedua puluh: psikologi Gestalt, psikoanalisis, dan behaviorisme. Pendekatan Gestalt Mari kita mulai dengan Gestalt, yang merupakan kata Jerman untuk 'form.' Psikologi Gestalt adalah gerakan utama Jerman yang berfokus pada bagaimana kita memandang seluruh objek. Ini adalah pertanyaan yang masih relevan sampai sekarang; ketika para insinyur mencoba membuat mesin yang dapat melihat dan menginterpretasikan gambar visual seperti halnya manusia, mereka mengalami banyak masalah ketika mencoba memprogram mesin untuk mengenali objek kompleks seperti wajah. Manusia dapat langsung mengenali wajah dan hal-hal rumit lainnya. Kami tidak melihat wajah sebagai kelompok bentuk dan warna; kami hanya melihat wajah. Gestalt psikolog memperhatikan dan menggambarkan cara-cara di mana manusia cenderung membentuk rangsangan yang ambigu atau tidak lengkap menjadi gambar yang utuh dan koheren. Read the full article

[dearlangit]

Menulis Diari Bersama Anak

Hai pembaca tersayang. 😊

Sebelumnya, aku mau jelaskan terlebih dahulu. Aku belum menikah dan belum punya anak. 😁

For your information saja sih. Soalnya kan aku sering tuh nulis tentang hal-hal berbau psikologi dan anak-anak, seperti posting-an Kids Jaman Now Kurang Inisiatif, Orang Dewasa Harus Apa? yang menceritakan tentang permasalahan antara anak zaman sekarang dengan orang zaman dulu. Juga…

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[pasdebiopourmarlowe]

Plutôt deux fois qu’une

Dans notre précédent billet, à l’aide d’un mince échantillon de deux citations sélectionnées arbitrairement, nous avons surpris le nommé Dashiell Hammett en flagrant délit de désobéissance aux idées reçues selon lesquelles son œuvre est censée relever d’une « esthétique de l’ellipse » et son style être tout entier au service de l’action, à la différence de celui de son collègue Chandler, qui, lui, « se regarde écrire ». Le lecteur, déjà, nous voit (re)venir. Il ne sera pas déçu. Nous allons commenter aujourd’hui une phrase de Chandler, choisie de manière tout aussi discrétionnaire et avec la même mauvaise foi, pour montrer que ladite esthétique n’est pas l’apanage du grand Hammett.

The Big Sleep/Le grand sommeil, chapitre 6. Marlowe est en planque devant la maison de Geiger, le pornographe maître chanteur. Il quitte un instant sa voiture pour aller inspecter celle qui vient d’arriver et l’identifier. Ceci fait, il regagne la sienne :

“I went back to my car again and sat and sat.”

Voilà une phrase qui fait croire à une erreur, du genre qui échappe à tout le monde — auteur, éditeur, correcteurs —, comme on en trouve dans chaque livre. Elle figure pourtant telle quelle dans l’édition de la Library of America (volume « Stories & Early Novels », p. 611), qui est censément l’édition de référence. Par conséquent et jusqu’à preuve du contraire, considérons qu’elle a bien été écrite ainsi par Chandler, avec sa répétition finale. Mais dans quel but, et pour produire quel effet ?

Voyons le contexte. Marlowe planque dans sa décapotable. Il pleut. Dans la phrase suivante, la capote fuit sur ses genoux et le whisky ingurgité pour tromper l’ennui lui brûle l’estomac. La situation est donc particulièrement inconfortable pour notre héros, qui n’est pas sans mérite à demeurer ainsi immobile dans son véhicule battu par la pluie. On comprend mieux le recours du narrateur à cette réduplication d’un preterit sans éclat, aussi dépourvu d’intérêt que l’attente solitaire, nocturne et humide qui est ici le lot de Marlowe. Et donc, plutôt que de nous parler d’attente interminable et monotone, Chandler s’efforce de nous la faire ressentir, ou au moins de la signaler à notre attention, par le redoublement de la seule indication de la position de son héros : and sat and sat. Assis, oui, plutôt deux fois qu’une, semble nous dire le narrateur, assis immobile à attendre. Les mots manquent qui devraient nous décrire l’attente, mais la répétition est là pour l’évoquer. L’ellipse, suppression de mots par définition, tient ici à un redoublement de mot !

De cette ellipse paradoxale, la traduction de Boris Vian nous fournit la preuve a contrario :

« Je revins à ma voiture, me rassis et attendis. »

Adieu l’ellipse ! L’auteur de L’écume des jours a bien saisi le sous-entendu de la répétition. Dommage que pour le restituer il ait recours à deux verbes distincts, dont l’un désignant platement l’attente, au lieu de simplement la suggérer comme dans l’original. Non qu’il faille songer à recopier le procédé du redoublement en français, il tombe à plat et devient littéralement insensé : Je revins à ma voiture et m’assis et m’assis… Ce n’est plus un redoublement, c’est un bégaiement. Impensable ! Mais alors, que faire ?

Éviter à tout prix le mot attente, ou un quelconque synonyme, se contenter d’évoquer la morne réalité de celle-ci. Par exemple :

« Je revins à ma voiture et n’en bougeai plus. »

On est hélas à mille lieues de l’évocatrice économie de mots chandlérienne. Au moins n’est-elle pas réduite à néant par une attente en toutes lettres qui brille par son absence dans l’original.

[larermartin]

Effektiv belønning i klasserommet

Jeg ønsker mer enn noe at elevene mine skal finne indre motivasjon til læring. Når det er sagt trenger vi alle noen eksterne gulrøtter å jage etter når skoledagene blir lovlig lange.

Elever blir motivert av å beholde goder. Å gi belønning i forkant er derfor ofte mer effektfullt enn å vente til avslutningen

Elever blir - i langt høyere grad enn voksne - motivert av symbolske belønninger: klistremerker, pins, stjerner og liknende

Umiddelbar belønning er viktig - ingen liker å vente til slutten av uken (eller måneden) for noe man har gjort seg fortjent til

I følge artikkelen førte ikke bruk av incentiver til mindre indre motivasjon

Jeg har forbehold til (4), men uansett er det nødvendig for alle lærere å finne balansen mellom belønning fra kateteret og lærelyst fra pulten. Mer forskning kan i den sammenhengen bare være av det gode. 

Lenke til artikkelen her.