#bloom taxonomy

[carmenvidal]

Diario PA1. Conecta con el currículum y Evaluación

1. ¿Qué ideas nuevas te ha suscitado el bloque?

Este nuevo bloque ha cerrado el círculo de los elementos transversales del paisaje. Me ha permitido conectar mis actividades y mis bloques de contenido con las competencias y criterios de evaluación, todo ello girando en torno a las inteligencias y los niveles de la taxonomía de Bloom para dar respuesta a todos mis alumnos.

2. ¿Cómo se conecta con lo que ya haces en el aula?

Como actualmente no estoy ejerciendo como docente, asesoro a mis centros en el diseño de actividades que permitan a los alumnos a alcanzar los objetivos propuestos con diferentes ritmos de aprendizaje y respondiendo a la diversidad, utilizando nuevos espacios que permitan y motiven el uso de metodologías activas como el aula del futuro.

Así mismo, intento transmitirles los beneficios de crear itinerarios con diferentes alternativas para poder dar respuesta a las diferentes inteligencias.

3. ¿Qué herramientas de evaluación conoces y podrías incluir en tu paisaje?

Como docente, estoy familiarizado con una variedad de herramientas de evaluación que pueden adaptarse a diferentes situaciones y necesidades de los estudiantes. Por su versatilidad, y porque se amoldan mejor a la situación de aprendizaje diseñada, incluiría en mi paisaje de aprendizaje las rúbricas, el diario de aprendizaje y las listas de control.

4. ¿Cómo has incluido la evaluación en el paisaje que estás diseñando?

En el diseño de mi paisaje de aprendizaje, he integrado la evaluación como un componente continuo y formativo. Desde el principio, establezco objetivos de aprendizaje claros y criterios de evaluación que guían el diseño de las actividades y la selección de los recursos. Durante el proceso de enseñanza-aprendizaje, implemento diversas formas de evaluación formativa para monitorear el progreso de los alumnos y proporcionar retroalimentación oportuna. Ellos son conocedores desde el principio de las rúbricas con las que van a ser evaluados, teniendo a su disposición los instrumentos que se van a emplear para hacer un seguimiento de su proceso de aprendizaje a través de las evidencias presentadas.

[carmenvidal]

Diario E2. El corazón del dragón

¿Qué ideas nuevas te han suscitado estos últimos bloques?

La taxonomía de Bloom, las inteligencias múltiples y la matriz para atender a las distintas necesidades de los alumnos son herramientas educativas muy importantes y útiles. La taxonomía de Bloom nos ayuda a clasificar y organizar los objetivos de aprendizaje, permitiendo diseñar actividades que promuevan un pensamiento más profundo y crítico. Por otro lado, las inteligencias múltiples nos recuerdan que cada estudiante tiene habilidades y fortalezas únicas, por lo que es importante ofrecerles oportunidades para desarrollar todo su potencial. Finalmente, la matriz para atender a las distintas necesidades de los alumnos nos ayuda a personalizar la enseñanza, adaptándola a las necesidades específicas de cada estudiante para garantizar su éxito académico. Son herramientas muy valiosas para promover un aprendizaje significativo y equitativo.

¿Es viable crear un entorno de aprendizaje basado en los niveles de pensamiento? ¿Crees que con esta herramienta se puede responder a la diversidad? ¿De qué manera? 

Sí, es viable crear un entorno de aprendizaje basado en los niveles de pensamiento de Bloom. En cuanto a los paisajes de aprendizaje, también pueden ser una herramienta efectiva para responder a la diversidad en el aula. Al crear un ambiente de aprendizaje donde los estudiantes tengan diferentes opciones y caminos para alcanzar los objetivos de aprendizaje, se les brinda la oportunidad de aprender a su propio ritmo y de acuerdo con sus intereses y habilidades individuales.

¿Qué posibilidades y requerimientos encuentras en la metodología?

Los paisajes de aprendizaje pueden ayudar a los estudiantes a desarrollar habilidades de colaboración y resolución de problemas al trabajar en diferentes actividades en grupo y al comunicarse e intercambiar ideas con sus compañeros de clase.

En general, tanto la metodología de Bloom como los paisajes de aprendizaje pueden ser herramientas útiles para crear un entorno de aprendizaje más inclusivo y diverso, donde todos los estudiantes tengan la oportunidad de alcanzar su máximo potencial de aprendizaje.

El requerimiento principal desde mi punto de vista es la formación que necesita el docente tanto en metodología como en competencia digital para poder afrontar y ofrecer este abanico de posibilidades a los alumnos.

[carmenvidal]

Diario E1. Personalización e IIMM (guía)

Inteligencias múltiples

¿Qué ideas nuevas te han suscitado estos últimos bloques?

Nunca me había parado a pensar en cómo combinar dos teorías tan interesantes como las inteligencias múltiples y la taxonomía de Bloom. Creo que esa combinación me ha hecho ser consciente de que hay infinidad de formas de escalar el aprendizaje para dar respuesta a cada alumno de forma personalizada.

¿Cómo definirías la inteligencia?

Definiría la inteligencia como la capacidad de aprender, de resolver problemas, de entender el mundo y de interpretarlo, de comunicarse con los demás y con uno mismo, de comprender así como de pensar y reflexionar.

¿En tu experiencia, reconoces en tu alumnado diferentes inteligencias?

Hasta el momento no había visto con claridad esas diferencias pero creo que ahora sería capaz de observarlas y responder a ellas. Creo que hay inteligencias que se reconocen con más facilidad que otras.

¿Cómo crear una escuela que de respuesta a diversidad de inteligencias?

Pienso que es muy viable crear una escuela que dé respuesta a la diversidad de inteligencias. Lo estoy viendo en primera persona que es posible plantear una tarea en diversos formatos con la que se consigue el mismo objetivo a través de caminos diferentes, en la que el alumno puede elegir la forma en la que trabaja mejor o en la que puede explotar sus capacidades. Esta sería una forma maravillosa de responder a la diversidad de nuestro alumnado, adaptarnos a su forma de aprender y a sus inteligencias.

Me parece que tiene muchísimas posibilidades, que los alumnos con esta metodología tendría una motivación mayor hacia la consecución de retos, la gamificación les despertaría un interés nada comparable a otras metodologías tradicionales. Creo que este tipo de aprendizaje puede ser más duradero en el tiempo y que podemos desarrollar competencias en nuestros alumnos.

Respecto a los requerimientos, requiere de mucho tiempo de preparación de clases que con el volumen de horas de docencia que se tiene en Educación Primaria resulta inviable para los docentes preparar sus clases a este nivel.

[intellectgrow]

Bloom's Taxonomy vs Solo Taxonomy: A Comparative Analysis

Understanding the key frameworks in education, such as Bloom's Taxonomy and Solo Taxonomy, is crucial for educators and learners alike. Bloom's Taxonomy, developed by Benjamin Bloom, offers a hierarchical model that categorizes learning objectives into six levels. These levels are:Read more.

Bloom's Taxonomy vs Solo Taxonomy: A Comparative Analysis

Understanding the key frameworks in education, such as Bloom's Taxonomy and Solo Taxonomy, is crucial for educators and learners alike. Bloo

[happierskeptic-blog]

Bloom's Taxonomy: College, Critical Thinking, and Creativity

Bloom’s Taxonomy: College, Critical Thinking, and Creativity

I don’t know if this ever happens to you guys, but occasionally there are some little fragments of information that I picked up during my early school years that just kind of stuck with me, collecting dust but never quite vanishing from the back of my mind. I can’t even remember the teacher’s name honestly, but there are specific things that I remember very clearly, like the smell of the…

View On WordPress

[giselamorreresaparicio-blog]

Les activitats de GTIC ( Relació amb la taxonomia de Bloom)

Hola de nou!

Amb relació a l’entrada taxonomia de Bloom, us penjo un document que relaciona les eines que hem utilitzat a l’assignatura de GTIC amb els principis de la taxonomia de Bloom a l’era digital i la seva corresponent justificació.

[giselamorreresaparicio-blog]

Taxonomia de Bloom

Hola a tots. Començo aquesta entrada parlant del psicòleg Benjamin Bloom.

Benjamin Bloom va néixer a Pennsilvània (Estats Units) el 21 de febrer de 1913 i va viure fins al 13 de setembre de 1999 al cap de 86 anys.

Imagino que us preguntareu per què l’anomeno. També us estareu qüestionant quina relació té aquest psicòleg amb l’educació.

En Benjamin Bloom va fer contribucions molt importants a l'àrea de l'educació, i una d’aquestes contribucions importants va ser la Taxonomia de Bloom. Ara ve la qüestió principal: Què és la taxonomia de Bloom?

La taxonomia de Bloom es basa en un quadre on hi ha escrits els objectius de l’aprenentatge, va establir un sistema de classificació d’habilitats.

Volien que aquest quadre servís per promoure la comunicació entre els examinadors i d’aquesta manera poguessin comparar diferents maneres d’examinar, d’exàmens i proves i la relació d’aquests amb l’educació.

Andrew Churches va revisar les modificacions fetes l'any 2001 per Lorin Anderson i David R. Krathwohl (dos alumnes del psicòleg) i va derivar a la Taxonomia de Bloom a l’àrea digital. A causa de la integració de les TIC hi ha nous objectius, processos i accions que estan presents a la vida dels estudiants i. també, als docents.

Els termes clau d’aquesta nova Taxonomia són: crear, avaluar, analitzar, aplicar, comprendre i recordar.

A continuació posaré exemples per a cada terme que tots els estudiants hauríem de conèixer i fer-ne ús.

Crear

Les accions digitals relacionades amb aquesta categoria són les següents:

Programar: Els estudiants hem de crear-nos els nostres propis programes per satisfer els nostres objectius i les nostres metes. Un programa relacionat amb aquesta acció és Alice.

Filmar, crear un video etc: Hem de tenir a mà eines multimèdia i d’edició multimèdia. Un progrma ideal per a crear projectes d’aquesta mena és el Movie maker.

Dirigir i produir una obra: Requereix que l'estudiant tingui visió, comprengui els components i els barregi en un producte coherent. Per aquesta acció també recomano Movie Maker.

Publicar: Els estudiants hem de publicar els coneixements que anem adquirint. Per aquesta acció el més recomanable és la publicació a través de Blogs ( Tumblr, Blogger...) i dels Wikis.

Avaluar

Les addicions digitals a aquesta categoria:

Comentar i reflexionar: Totes dues accions es poden fer a través de Blogs i video Blogs ( Vlogs). Els estudiants hem d’avaluar el contingut de les entrades i aleshores comentar-les o respondre en el cas que ens comentin la nostra.

Publicar: Realitzar i publicar comentaris a blogs, participar en grups de discussió, participar en discussions en cadena... D’aquesta manera avaluem el concepte o tema que s’està tractant.

Col·laborar i treballar a la xarxa: La col·laboració implica avaluar les fortaleses i habilitats dels participants i valorar les contribucions que fan.

Provar: Provar aplicacions, analitzar l'objectiu/funció que ha de complir l'eina o el procés, quin hauria de ser la seva forma correcta de funcionar i com està funcionant en l'actualitat.

Validar: Els estudiants hem de validar la veracitat de les seves fonts d'informació.

Analitzar

Les addicions digitals a aquesta categoria:

Enllaçar: Consisteix a posar enllaços cap a l’interior o lp’exterior del contingut com pàgines web, documents, entrades de blogs...

Enquestar: per fer-ho podrem utilitzar survey monkey o simples creador de textos i també, una eina molt utilitzada, és a través del Drive crear un formulari.

Elaborar mapes que estableixen relacions: mapes conceptuals que podem crear a través de diverses aplicacions com: FreeMind .

Graficar através de mapes mentals.

Aplicar

Les addicions digitals a aquesta categoria:

Córrer i operar: Es refereix a l'acció d'iniciar un programa. Consisteix a operar i manipular maquinari i aplicacions informàtiques per aconseguir un objectiu bàsic o un resultat específic.

Jugar: Els estudiants hem d’incloure el joc com a mitjà educatiu. Un joc interessant seria un joc de  simulacions com Global Conflicts.

Carregar i Compartir: Es refereix a pujar materials a llocs web i a compartir materials usant llocs com Flickr, etc.

“hackejar” (Hacking): Hackejar és aplicar un conjunt senzill de regles per aconseguir una meta o objectiu.

Editar: Per exemple editar un wiki.

Compendre

Comprendre és establir relacions i construír un significat.

Les addicions digitals a aquesta categoria:

Comentar i anotar: Existeix una varietat d'eines que permeten a l'usuari comentar i fer anotacions en pàgines Web, arxius pdf, entrades en marcadors socials i altres documents. L’estudiant  desenvolupa comprensió simplement en fer comentaris sobre les pàgines.

Subscriure: Subscriure's al servei RSS d'un lloc utilitza la marcació en les seves diverses formes i porta la lectura simple a un nivell més elevat. El procés de llegir i revisar novament l'escrit o publicat en les entrades (subscriu feeds). Un bon lloc és Flickr.

Publicar a diari: Mitjançant: Blogging, Myspaces, Bebo, Facebook, Bloglines, Blogger, Ning, Twitter...

Recordar

Recordar: Recuperar, rememorar o reconèixer coneixement que està en la memòria.

Les addicions digitals a aquesta categoria:

Utilitzar Vinyetes: Llistar però de forma digital.

Ressaltar: Ressaltar a través de programes com Microsoft Office o Office.org, les paraules, cites o frases importants d’un document.

Social bookmarking: És una versió en línia de marcar o de favorits locals, però més avançada ja que pot aprofitar altres marcadors i etiquetes.

Us facilito més informació sobre aquest tema: http://www.eduteka.org/TaxonomiaBloomDigital.php