Como ocurren los aprendizajes?
Plenario del 18 de agosto de 2018
Aportes de la Psicología a la Educación,
¿Cómo ocurren los aprendizajes?
Aspectos relevantes sobre los planteos áulicos realizados por el profesor de Economía para secundaria en el caso ejemplo.
El profesor valora los intereses y la palabra de los alumnos, la situación áulica, la edad de los alumnos y su contexto, los posibles conocimientos de los alumnos, la complejidad de la materia en cuestión (la economía cuyos alcances diarios quizás no sean experimentados o vividos por los estudiantes).
Mediante ideas y bases constructivistas el docente tiene en cuenta saberes previos y el nivel de desarrollo real de los alumnos para implementar nuevas actividades/proyectos.
Se utilizan conceptos cercanos a los alumnos y concretos en su desarrollo, potenciando la interacción entre ellos a través de las propuestas de trabajo grupal.
El profesor hace uso de sus técnicas didácticas para organizar su clase al dividir la temática en distintos encuentros (clases) con un seguimiento coherente de actividades yendo de lo micro a lo macro y organizando sus tiempos a la manera conductista.
En el caso de que la situación áulica sobrepase lo planificado, el profesor tiene en cuenta los saberes del alumnado para seguir adelante.
El profesor puede permitirse salirse del programa frente a alguna duda o demanda del alumnado a los efectos de generar empatía.
La clase de conocimientos que sostienen las prácticas sostenidas por el profesor.
El docente asume el rol de “docente mediador”, fomentador de andamiajes entre los conocimientos traídos por los alumnos (la base de donde partir) para ir acompañándolos en el avance para alcanzar e incorporar nuevos conocimientos.
El profesor respeta la Zona de Desarrollo Próximo de sus alumnos (ZDP) para avanzar junto con sus alumnos construyendo el conocimiento juntos.
El docente parece seguir la pedagogía del conflicto al generar /provocar discusiones y “rupturas creativas” para obtener nuevas realidades, conocimientos y experiencias.
El docente realiza equilibrios a través de las discusiones y distintos puntos de vista.
Al fijar actividades secuenciadas podemos establecer que el docente utiliza alguna metodología conductista a los efectos de ordenar su clase.
El docente busca despertar la motivación de los alumnos para vencer el desgano adolescente aplicando incentivos conductistas: un premio, un positivo, una sanción: un negativo.
Mediante una materia actual como la Economía el profesor busca que los alumnos logren aprendizajes significativos aplicando así ideales constructivistas como los que sostiene Aushubel.
El profesor busca representar ideales humanistas al buscar a cada paso conocer a sus alumnos, sus distintas reacciones y participaciones en una secuencia de cuatro o cinco clases.
Lo que aporta la Psicología Educacional a la clase.
La Psicología Educacional ayuda a reconocer procesos y etapas de adaptación, asimilación y transferencia del conocimiento entre profesor y educandos.
Así mismo la Psicología evalúa el rol etario y la necesidad de formularse el aprendizaje como un proceso individual. Proporciona una estructura para incorporar conocimientos dado que conforme lo mostrado por el caso ejemplo, a cada paso los niños y adolescentes necesitan de una guía para lograr los aprendizajes.
Las etapas del proceso de aprendizaje requieren de cierto conductismo para conducir el proceso.
La psicología educacional coadyuva al profesor a entender la realidad psicológica de sus alumnos y actuar en consecuencia porque aporta al profesor el conocimiento para aplicar técnicas en diferentes momentos de la clase.
Así la disciplina también aporta la posibilidad de obtener una mejor manera de aprender de los estudiantes, conociendo una variedad de técnicas, el profesor podrá probar una determinada técnica y al ver que por determinada circunstancia no funciona, aplicar otra para lograr su objetivo
Aportes de las teorías conductistas y cognitivas
Teorías conductistas aportan: la asignación del trabajo en grupos al azar, el sistema de incentivos positivos y correctivos para los estímulos negativos. Trabajos pautados en un timing por el profesor, la responsabilidad grupal por las notas positivas o negativas que pueda obtener cada alumno.
Teorías cognitivistas aportan: una visión humanista que busca conocer a sus alumnos, generando un nexo más humano y afectivo, logrando la empatía con el alumno, como lo sostiene el humanismo de Carl Rogers. También se sostiene la creación y trabajo en la ZPD (Vigorsky) mediante las tareas realizadas en el aula y la noción de etapas del desarrollo cognitivo de Piaget.
