Diario de aprendizaje (segunda entrega)
Hemos entrado bastante más a fondo en nuestro aprendizaje. Hemos analizado la taxonomía de Bloom y hemos diseñado nuestras primeras actividades de aprendizaje diseñadas para una unidad didáctica. En mi caso voy a preparar mi primer paisaje para geometría plana de 1 de ESO.
El análisis de la taxonomía de Bloom es la actividad en la que más he aprendido. Lo primero, como siempre, es entender el enunciado: ¿qué es una taxonomía? A mí siempre me ha sonado a taxidermia, a animales disecados. Como no soy biologo no sabía que según la RAE es la << ciencia que trata de los principios, métodos y fines de la clasificación>>. Entiendo por fin el significado y me he quitado el león disecado de la cabeza.
Me ha resultado especialmente interesante uno de los vídeos propuestos (enlace) en el que nos explicaban como hemos pasado de una primera versión (CONOCIMIENTO-COMPRENSIÓN-APLICACIÓN-ANÁLISIS-SINTETIZAR-EVALUAR) a la actual (RECORDAR-COMPRENDER-APLICAR-ANALIZAR-EVALUAR-CREAR ). Hemos pasado de los sustantivos a los verbos. Cuando uno busca información y encuentra cosas distintas versiones de lo mismo, puede empezar a pensar que no tiene rigor. Parece mentira que un detalle tan pequeño me haya tenido atrapado tanto tiempo. En este caso me ha resultado muy interesante la lectura de esta web.
Existen muchas maneras de jerarquizar el aprendizaje, la de Bloom es especialmente interesante porque lleva asociados infinidad de verbos que nos dan de cómo llegar a completar estos aprendizajes. Esto no ocurre en otros modelos como el de Glaser. Por eso creo que conocer y emplear con regularidad la taxonomía de Bloom nos ayuda a programar mejor y a centrar nuestro aprendizaje en aquellas acciones (verbos) que más de adecúan a las distintas capacidades de nuestros alumnos. Realizar esta labor de forma sistemática es la más importante que creo que se deriva de este modelo.
Este trabajo es grande, no se puede hacer todo a la vez. Es importante empezar con seguridad y buscar mejorar gradualmente que intentar todo al mismo tiempo. Además nos encontramos con otros retos como son el integrarlo todo en entorno de aula virtual, en conseguir una mayor accesibilidad de nuestros alumnos a las TIC en el aula (hasta ahora solo disponible en las aulas de informática), etc. No obstante, considero que podemos aceptar el reto en parte del currículo, mezclando distintas metodologías: flipped, paisajes, etc.
Una vez centrado me ha tocado una de las actividades que siempre propongo a mis alumnos y que nunca he hecho para mí: rimar. Creo que el rap es una parte importante de la cultura contemporánea, pese a que la presidenta de mi tribunal de oposición no opinara lo mismo: esta es mi pequeña venganza. La necesidad de estudiar la base (compases y estructura) y de sintentizar los conceptos en rimas me ha ayudado mucho para recordar los niveles distintos del aprendizaje de la taxonomía. ¡Mi familia se moría de la risa cuando me oía grabar!
He aprendido a hacerlo con el audacity, y he aprendido a grabar la rima sobre la base con este vídeo. El resultado es este, me da algo de vergüenza compartirlo, pero supongo que tal vez a alguien le venga bien.
Esta actividad cuesta mucho, aunque cuento con buena imaginación, sistematizar la creatividad no es fácil. Estoy haciendo un curso presencial de una herramienta matemática que se llama geogebra y estoy obteniendo buenas ideas de qué hacer para que la geometría sea para mis alumnos como para los griegos, ese saber sin cuyo conocimiento <<no se puede entrar en la academia>>.
Un profesor al que admiro me habló de actividades integradas de aprendizaje, esto es casi lo mismo que las activadades que propone la matriz de paisajes. El objetivo es crear aprendizaje significativo a partir de la emoción, aquello que nos emociona es lo que nos hace aprender.
Veo un camino complicado para introducir los estándares y criterios de evaluación en una matriz y crear un itinerario en una disciplina tan específica, que según Gardner, cuenta con una inteligencia propia. Es una de mis dudas pero acepto el reto de resolverla.
He empezado a usar la herramienta Genailly. Me cuesta pero espero que funcione. Otra cosa será incrustarla en un aula virtual, pero llegará, aquí os dejo el estado actual de mi trabajo.
Los paisajes de aprendizaje requerirán de un trabajo concienzudo y bien planificado desde el principio del curso, veo difícil construirlos a lo largo del curso. Debemos de trabajar antes de conocer a nuestros alumnos y esto tal vez no sea sencillo. ¡A ver qué tal se nos da!
