De groep is rustig en luistert naar je.
Je bent heel duidelijk naar de kinderen over wat je wil bereiken.
Je laat leerlingen het doel uitleggen.
Je laat de leerling het voorlezen en je herhaalt het.
Je vat samen wat een leerling zegt.
Je geeft snelle beurten: er zit tempo in.
Je deelt het leerdoel in stukjes op om duidelijk te maken wat het betekent.
Je hebt een duidelijke stem, goed hoorbaar, je praat rustig.
Je laat de klas vast beginnen en gaat daarna naar de leerlingen die het lastig vinden.
Je staat er en je hebt goed overzicht.
Je bent verbaasd door de dames die tijdens de instructie weglopen en je hebt daar duidelijk de leiding genomen.
Het is voor de leerlingen niet duidelijk wanneer ze van hun plek mogen, in dit geval de leerlingen die de melkpakken gingen opruimen tijdens jouw instructie.
Aan het eind van de instructie zet je meteen de tijd aan, zonder dat je controleert of de instructie duidelijk is.
Stemgebruik: afwisselen in intonatie
Je bent veel zelf aan het woord en laat weinig ruimte aan de leerlingen. Je zou de leerlingen nog meer aan het woord kunnen laten en de leerlingen actiever laten zijn.
Met minder woorden hetzelfde zeggen.
In het begin hield je nog je vinger voor je mond terwijl je begon met praten.
Je herhaalt een paar keer de drie termen van het doel. Je zou dan meteen een voorbeeld van kunnen vragen.
Om het actiever te maken zou je kunnen starten in groepjes en vervolgens klassikaal een terugkoppeling.
Inzetten van coöperatieve werkvormen (rondpraat, placemat).
Wat neem je mee om de volgende keer aan te pakken?
Actieve werkvorm inzetten.
Zorgen dat leerlingen betrokken blijven, inzetten op behoeften van leerlingen.
De uitleg korter. Tips vragen hoe je instructies korter kunt houden, bijv. aan collega’s.
Interactie en beurtverdeling
theartofmadeline
stormborns
discoholicmusic
tangentwithtanner
jacobvanloon
andulkaphoto