¡¡Hola!! somos un grupo de alumnos de la UTEC-PERÚ que en el curso de desafíos globales, estamos tratando los temas de “educación de calidad e igualdad de género”, pero seguramente se preguntarán por qué nos interesa este tema, bueno fundamentalmente porque, como sabemos, se asume como condición esencial para el pleno desarrollo de niñas, niños y jóvenes, como constructores del orden social y cultural, y como requisito fundamental para el desarrollo individual y colectivo. El desarrollo humano ha sido un concepto en evolución, que al tiempo que indica un enfoque, una forma de ver al hombre, a la sociedad, y a las finalidades de las relaciones económicas, sociales y políticas, se ha constituido en uno de los derechos humanos fundamentales, para el desarrollo tanto personal como colectivo.
Pero, ¿Qué son los Derecho Humanos?, y ¿Por qué son importantes?, bueno, Los Derechos Humanos son el conjunto de prerrogativas sustentadas en la dignidad humana, cuya realización efectiva resulta indispensable para el desarrollo integral de la persona. Este conjunto de prerrogativas se encuentra establecido dentro del orden jurídico nacional, en nuestra Constitución Política, tratados internacionales y las leyes. Su importancia recae en el hecho de que son un valor fundamental de la sociedad a nivel mundial, además de que es el pilar de la convivencia social. Su cumplimiento garantiza un estilo de vida más sano, respetuoso, más humano y tolerante entre todas las naciones. 1
En este siglo podemos observar notoriamente que se ha impulsado el uso de los derechos humanos en zonas y países en los que antes no llegaban o no eran accesibles; esto se dio principalmente gracias a los Objetivos de Desarrollo del Milenio (ODM). Por otra parte no funcionó del todo en la aplicación de este, ya que no logró alcanzar puntos específicos de algunos lugares y sociedades en los cuales no hubo ningún cambio.2
Es por eso que ONU decidió cambiar los ODM por los ODS para simplificar la comprensión y ejecución de estos, para así lograr una mayor inclusión e integración en la sociedad presente, ya que algunas zonas no alcanzaron a sentirse adjuntas a todos los beneficios.2
Nosotros, y en este curso, hemos abordado el tema, ya que al ver la realidad mundial pero de más cerca la de nuestro país, observamos que la oportunidad de obtener una educación de calidad es casi nula, o solamente es alcanzada por las personas de una condición socio-económica notoriamente alta, mientras que el resto de la población solamente la recibe en nivel muchísimo menor al que debería, además queremos concientizar a la sociedad de que esto debe cambiar, ya que un país sin educación de calidad siempre vivirá en el subdesarrollo, porque la educación es la base del desarrollo tanto personal como colectivo.
Las principales dificultades con respecto al tema de educación de calidad fueron su reconocimiento como derecho y sus principales impactos. Para lo que veremos el balance de los ODM y su impacto en el derecho a la educación.3
Balance de los Objetivos de Desarrollo del Milenio y su impacto en el derecho a la educación.3
1.La educación como derecho humano: La educación es punto de conversación y sumo interés de parte de las organizaciones políticas de élite en el mundo y, por lo tanto, de los Estados. Sin embargo, estando en pleno siglo XXI, existen aún diversos problemas con el acatamiento correcto de dicho interés que radica paradójicamente en problemas propios de cada Estado y que debido a ello no se puede establecer una educación firme.
2. Impactos en la educación de los Objetivos de Desarrollo del Milenio. Al querer cumplir con los objetivos de desarrollo del milenio con respecto a la educación, se pueden sufrir daños colaterales que recaen con más agresividad en las personas con bajos recursos, siendo este defecto una fragilidad en cadena que se relaciona con otros objetivos de desarrollo del milenio.
2.1. Empobrecimiento y precarización:
El problema del que radica la desigualdad educativa no se puede llegar a notar debido a que nos hacen ver un espejismo de la igualdad formal. Lo que las instituciones políticas no enfatizan es que no puede haber igualdad en un mundo donde los marginados no dejan de ser lo que son porque sigue existiendo una dejadez de la sociedad hacia ellos, sin importarles su crecimiento o validez.
2.2. El estigma del género4:
No se puede llegar a proyectar una igualdad educativa si desde el inicio de la educación se les insinúa, por medio de esa misma, una trazada desigualdad a futuro con la única característica que los diferencia: el sexo de la persona.
2.3. Salud débil y entornos no sostenibles:
Un tema de mucha importancia pero que no se resalta es la fijación del contexto en el que viven las personas, pues este tema está encargado más que nada de los intereses económicos que indirectamente nos dicen cuál es nuestra mejor opción como calidad de vida; en consecuencia, no se puede obtener una buena educación que nos es negada.
3. Proyectar la educación como derecho fundamental3. Un problema en el que se puede observar con claridad tan solo viendo los hechos es el que las instituciones educativas de ahora ven más a la educación como un aprovechamiento económico, que como un derecho fundamental de los demás. En consecuencia, las personas que tienen las posibilidades de pagarse una calidad educativa excelente son las que tiene recursos económicos exacerbados y se los sustentan sin ningún problema y con facilidad, marcando así una gigantesca desigualdad con las personas que tienen la capacidad pero no la ayuda.
3.1. El deber de procurar el derecho a la educación:
Si queremos que un tema de tal magnitud se ejecute sin margen de error, debemos concentrarnos no solo en soluciones y hacerlas, sino en los problemas que se pueden encontrar en el camino, sin dejar ningún daño colateral para algunos sectores en la sociedad. Debemos tomar medidas efectivas y con cautela para proyectarnos a un futuro que es difícil de llegar, pero no imposible.
En el Perú, uno de los principales retos a enfrentar es enseñar a los niños y niñas a respetar a la gente pese a ser diferentes y propiciar la igualdad de oportunidades para hombres y mujeres sin discriminación alguna.
•Genero.4 Se refiere al conjunto de prácticas, creencias, representaciones y prescripciones sociales que surgen entre los integrantes de un grupo humano en función de una simbolización de la diferencia anatómica entre hombres y mujeres. Por esta clasificación cultural se definen no solo la división del trabajo, las practicas rituales y el ejercicio del poder, sino que se atribuyen características exclusivas a uno y otro sexo en materia de moral, psicología y afectiva.
•Diferencia de sexo. Es lo biológico entre la mujer y el hombre que pretende explicar sus diferencias; además la existencia de una realidad psíquica distinta.
•Diferencia sexual. Es una distinción sustantiva entre dos grupos de personas en función de su sexo, es decir, a un concepto taxonómico como el de la raza, análogo a la categoría de clase social, sin reconocer su sentido psicoanalítico.
Así mismo la educación es otro de estos retos y tiene que solucionarse lo más pronto posible para poder lograr un progreso conjunto e íntegro en estos puntos:
· El 76% de las mujeres en zonas rurales en el Perú, son analfabetas.
· Esto se debe principalmente a la desigualdad de género que lamentablemente está muy presente ahí.
· El 30% de mujeres (22% en varones) en zonas rurales no tiene acceso a la educación.
· El 94% de mujeres en zonas rurales selváticas han presentado alguna vez violencia sexual de algún tipo, por ello son más propensas a quedar embarazadas antes de terminas sus estudios.
· En Lima, los adolescentes en muchos casos asumen el rol de padre-madre, lo que dificulta su educación por estar muy ocupados y en muchos casos faltan a clases.
Para nosotros como alumnos de la UTEC es de mucha importancia el curso de Desafíos Globales, porque no sólo al investigar y saber la distintas problemáticas globales nos pueda abrir soluciones y desarrollos; sino también crecer como ciudadanos consientes y multiculturales frente a un grupo que necesita ser escuchado y valorado. Esperamos aprender y transmitir durante el curso una postura de empatía, la cual nos permitirá acercarnos más a la realidad de sectores aislados y visionar futuras igualdades. Los objetivos ideales que nos prepara este curso de Desafío Globales son las equidades multi-sociales para un mundo no dividido y desigual.
1.Comisión de los Derecho Humanos, París, 1948 (Declaración Universal de los Derechos Humanos).
2.Steven L. B. Jensen, Instituto Danés de Derechos Humanos Allison Corkery y Kate Donald, Centro por los Derechos Económicos y Sociales (CESR), 2015, Dinamarca (De DD.HH a ODS).
3.Isabel Carrillo, 2016, España (Balance de los ODM y su impacto en la educación).
4.Marta Lamas, 2000, México.5.Gilberto Alfonso Gamboa-Bernal, 2015, Colombia (Género, sexo y diferenciación sexual)
5.Gilberto Alfonso Gamboa-Bernal, 2015, Colombia (Los ODS, una perspectiva bioética).
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