En esta breve presentación, voy a hablar sobre el proceso y el procedimiento para llevar a cabo un programa de inclusión plena de los estudiantes con dificultades de aprendizaje (n) es en el concepto de escuela secundaria de la inclusión level.The hablar incorporados en PL 94-142, como la Educación para Todos ; Ley de Niños Discapacitados, conocido desde 1975. Uno de los principales objetivos de la Ley es asegurar que una educación apropiada y gratuita está disponible para todos los estudiantes discapacitados en el aprendizaje. Además, en P.L. formado 94-142 es la condición de que, en la medida de lo posible, todos los niños y jóvenes con discapacidad son educados en clases regulares environment.Before una escuela puede decidir que un programa de inclusión completa en el campus debe ser, debe ser un acuerdo para todos los empleados trabajan juntos para hacer frente a la situación y desarrollar un sentido de "comunidad" en las escuelas. Incorporados dentro de esta comunidad es un grupo de individuos que han aprendido a comunicarse honestamente con los demás y que han puesto de acuerdo para llorar juntos hacia adelante, juntos, el deleite desarrollado unos a otros, orar juntos y hacer de cada uno de sus propias condiciones. Se incluyen en este municipio son el personal clave: El maestro regular, el profesor día de clase especial, los profesores itinerantes con los alumnos con discapacidad de aprendizaje en el trabajo, psicólogos escolares, enfermeras, administradores, estudiantes de educación regular, el aprendizaje de los alumnos con discapacidad (s) y los padres tanto de la educación regular y dificultades de aprendizaje students.If el concepto de "comunidad" va a tener éxito por lo que las necesidades de aprendizaje de los alumnos con discapacidad en el entorno de educación regular se reunió, y encuentra todos los talentos, habilidades y son los puntos fuertes en el alumno (s) de habilidades debe ser identificado, promovido y utilizado para possible.When plenamente una escuela decidió actuar como "comunidad" y desarrollar un programa de inclusión total en su "sitio para los estudiantes discapacitados en el aprendizaje (n ) tiene, a los maestros o consejeros, en un papel de apoyo para el estudiante (s) comenzará a actuar, un programa cuidadosamente planeado que los estudiantes en el programa de acogida para, la autoestima y las habilidades de socialización permite desarrollar desarrollo con éxito. En primer lugar, el profesor / supervisor, el niño de los puntos fuertes y dones y talentos con los que se identifican para tener éxito en el programa de inclusión total. Aquí es importante durante el proceso de planificación de los consultores que conocen al niño cuando habla: el niño, los amigos del niño y sus compañeros de clase, la familia del niño y el hijo de la ex maestra. A continuación, el consejero maestro de un programa académico que los alumnos con problemas de aprendizaje pueden trabajar a su nivel de competencias propias y promueve el concepto del desarrollo de habilidades sociales en el contexto de la necesidad de desarrollar classroom.Third regular, el maestro / consejero debe ayudar a los estudiantes discapacitados en el aprendizaje desarrollo ofrecen un "Círculo de Amigos", la manutención, cuidado, mantenimiento y promoción del aprendizaje de los estudiantes con discapacidad en las aulas de educación regular. El "Círculo de amigos" será una red que permita la participación real de los niños en un papel agradable y cuidadoso y de apoyo con sus compañeros a actuar. En el nivel secundario, este grupo de estudiantes que trabajan tanto con el profesor / tutor y el estudiante (s) en el programa de grabación en las siguientes actividades participan: el apoyo para el estudiante (s) conoce a clase a tiempo, prestar asistencia a los niño durante la clase y como un compañero tutor / tutora, proporcionar toda la asistencia necesaria para el aprendizaje de los estudiantes con discapacidad (s) durante la interacción y comunicación con otros estudiantes de educación regular y promover el aprendizaje de los estudiantes con discapacidad (s) para establecer y formar parte de la población estudiantil regular a participar en actividades y eventos escolares, y actúan como un defensor de los discapacitados en el aprendizaje del estudiante (s) cuando la insensibilidad hacia los demás situaciones de aprendizaje de los alumnos discapacitados (s) muestra el "Círculo de amigos". firmemente establecido, el profesor / supervisor debe hablar regularmente con los alumnos y "amigos" sobre una base semanal, ¿cómo funciona el programa y para resolver cualquier problema, sienten que el grupo de apoyo o el estudiante es necesario address.Finally, a conocer a la maestra o el consultor debe establecer un programa de cooperación entre y entre ellos y el niño se encuentra en los maestros regulares. Además, los padres del niño a ser incluido como parte de este enfoque de colaboración en equipo. Esta enseñanza equipo de colaboración no sólo en la programación para los estudiantes, sino que también asumió la responsabilidad de la educación cooperativa, alojamiento o modificaciones necesarias y el seguimiento continuo y evaluación del aprendizaje de los estudiantes con discapacidad (s) de éxito en el programa de educación regular. Es responsabilidad de este equipo de colaboración para garantizar que todas las áreas de un estudiante es el aprendizaje y la socialización, es decir, el desarrollo de amistades, el control del comportamiento, hablando claramente, y la participación en forma activa en el aula en todas las áreas del día del estudiante. La colaboración es un componente clave para el exitoso programa de la plena inclusión. Sin ella, la fricción y la discordia entre el personal, el filtro por el aprendizaje de los estudiantes con discapacidad (s) y el resultado en el aprendizaje de los estudiantes con discapacidad (s) se sienten que se producen o ella falla. Si la cooperación no existe, lo que requiere una formación intensiva de maestros de educación regular y los estudiantes de los beneficios del programa antes de la aplicación del programa, todos los actores involucrados en el proceso para comenzar a ver, reconocer y apreciar los dones, talentos y fortalezas, todos los estudiantes, incluyendo el aprendizaje de los estudiantes con discapacidad (s) y que el programa de la enseñanza y el clima educativo dentro de un school.As especificado una ex maestra de educación especial, que es activa en un programa de grabación para el estudiante de octavo grado de Down Síndrome de que hizo eso fue participar y hacer realidad año de octavo grado en clases de educación regular, y luego continuó con sus estudios de secundaria en las clases de educación totalmente normal, que he vivido y visto de primera mano que puede integrar y trabajar, y que en todos los estudiantes con problemas de aprendizaje que se ofrecen en condiciones de participar en dicho programa. El programa de inclusión completa que he implementado en otras facultades y universidades en Los Angeles Unified School District como un modelo que muchos otros estudiantes con problemas de aprendizaje la oportunidad no podrán beneficiarse de sus experiencias en una instrucción de aula de educación regular que se utiliza environment.ReferencesLos Angeles Unified School Distrito. Boletín N º 49 Junio de 1993. División de Educación Especial. El ambiente menos restrictivo para Estudiantes de Educación Especial. NICHCY. Centro Nacional de Información para Niños y Jóvenes con Discapacidad. 1991a Lave, DC Vol. 1, No. 1, p. 1 15.Schaffner, C. & Buswell, Puertas B. Apertura: Estrategias para la inclusión de todos los estudiantes en el sistema de educación regular. 1991a PICO Centro de Padres, Inc. Colorado Spring, Colorado. Capítulo 1 enfoque del equipo. P.9-12.Stainback, S. y Stainback, W. 1992a Currículo consideraciones en las aulas inclusivas. 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