#brief10

[hamraninteraksjoner]

Brief #10, dag 12

Generalprøve og “Sex og politikk”

Am I Blue?

Am I Blue er det vi har valgt å kalle spillet vårt. Navnet Am I blue kommer fra en novelle som blir undervist på en del ungdomsskoler. Den handler om en gutt som for en dag ser alle mennesker i et spekter av blått, jo blåere du er desto skjeivere er du. Novellen bidrar til å øke ungdoms forståelse om at identitet er et spekter og at man ikke alltid trenger å være helt sikker på hvem man er.Så slik ser spillet vårt ut nå. Hvert kort har tre begreper under som er kategorisert i “kjønn”, “legning” og “pronomen”. Disse har vi også fargekodet for vi så at barna hadde bedre kontroll på spørsmålene da. Spillet fungerer slik: Barna skal ha hvert sitt “brett”. Ved å stille Ja og Nei spørsmål skal de kunne eliminere kort og prøve å avsløre hvem motspilleren er. Man har ikke lov til å stille spørsmål knyttet til utseende av karakteren. Man kan hele ikke bruke selve begrepet på kortet, man er nemlig nødt til å forklare begrepet for å gjette hva det betyr. Et eksempel på et spørsmål er “Blir personen din forelsket i flere enn ett kjønn?”Man kan lese på begrepene mens man spiller ved å enten hovre musepekeren over kortene, eller ved å eksternt gå inn å lese på dem.

Sex og politikk

Vi begynte dagen med en møte over Zoom, med teamleder for Sekualundervisning i Sex og Politikk. Vi viste henne spillet vårt og ønsket å få tilbakemelding på hvordan det kan bli brukt i undervisning, og om hva hun synes om opplegget og kortene. Hun var svært fornøyd med spillet og synes det virket som en veldig bra, uskyldig og effektiv måte å ta opp dette med identitet til barn. Som 7.klassingene, var hun uenig i at vi tenkte å bruke det i ungdomstrinnet, og syntes heller at vi burde prøve å få det ned til 5.-7. trinn da det er “bedre å begynne for tidlig enn for sent”. 

Tilbakemeldingene fra intervjuet har ført til at vi skal se enda mer på lærerens rolle i det hele- hva hen presenterer og hvordan de skal spillet spillet sammen med barna. Vi skal også ta et skritt tilbake og se på om vi kanskje skal gjøre vårt digitale informasjonshefte over til noe som elevene kan ha fysisk i hånden imens de spiler. Det er viktig at vi har barnas konsengrasjonsutholdenhet i bakhode når vi jobber med dette. 

[chnyno]

Leveranse - Web and the City: Ungdomsrådet

Ungdomsrådet er appen der du kan følge med på sakene som angår unge i din bydel.

Etter å ha valgt temaet “ungdom og fritid” og konseptet “bli hørt”, jobbet vi lenge med hvordan vi kunne inkludere unge i politiske prosesser i bydelene i Oslo. Etter å ha skisset flere idéer på hvordan vi kunne løse dette, blant annet med deltagelse i budsjettfordeling og avstemming, gikk vi videre med en plan om å lage en app der unge kunne være med å stemme over aktuelle saker i sin bydel. Problemformuleringen vi jobbet mot var:

Hvordan kan vi motivere unge engasjerte, men ikke politisk aktive, ungdom å bruke sin stemme?

Etter å ha laget og testet tre ganske forskjellige prototyper med avstemming som hovedfunksjon, innså vi at vi måtte ta ett steg tilbake å se på dagens eksisterende kanal for unge i bydelspolitikken, ungdomsrådet. Ingen av testpersonene visste hva ungdomsrådet var og hvilke saker som var aktuelle i sin egen bydel. Ganske sent i prosjektet bestemte gruppen seg for at vi først ville fokusere på å synliggjøre ungdomsrådets arbeid på en annen måte en det de gjør i dag (pdf-filer man må søke opp på Oslo Kommunes hjemmesider). Svaret ble appen Ungdomsrådet der unge lett kan få oversikt og informasjon om aktuelle saker som berører de.

Ved å legge til rette for økt forståelse for ungdomsrådets eksistens, posisjon i lokalpolitikken og arbeid, mener vi at vi kan være med å styrke ungdoms mulighet til å påvirke beslutninger som tas i politiske saker.

Link til appens webside: https://ungdomsraadet.netlify.com

Link til gruppens presentasjoner: https://ungdomsarbeiderne-presentasjoner.netlify.com/

Tanker om prosessen

Prosjektet har lært meg at det å lage en digital tjeneste, i dette tilfellet en app, innebærer mye arbeid med å finne brukerens situasjon og motivasjon. Det mest lærerike i prosessen har vært brukertestene. I etterkant vil jeg si vi kunne vært enda raskere i prototyping og testet mer, men det var også mange andre oppgaver som skulle løses. 

Gruppen har fungert bra. Vi var tre medlemmer med ganske forskjellig utgangspunkt, men jeg føler uenigheter som oppstod underveis ble løst raskt og på en god måte. Selv om vi har delt praktiske oppgaver mellom oss, føler jeg alle har vært veldig aktive i utviklingen av konseptet. Vi har klart å dra nytte av gruppemedlemmenes styrker. Om vi skulle gjort prosjektet om igjen, mener jeg vi burde vært flinkere til å samstemme medlemmenes oppfatning av hva som var blitt besluttet. Sigrid foreslo tidlig i prosessen en fin rutine for å sikre dette, men den ble dessverre ikke fulgt. Vi burde også som sagt prototypet raskere og testet mer med reelle brukere.

[chnyno]

En videosnutt av siste versjon av appen “Ungdomsrådet” i bruk.

[chnyno]

Skisse for å få en konkret idé ut av hodet og ned på papiret

[chnyno]

Utvelgelsestid. Fortsatt god stemning på team «huskerikkedetlangeogkomplisertenavnetvårt»! #briller

[mariasvensen]

Brief 10

Resultat

Et spill som fremmer diskusjon og refleksjon ved bruk av rollespill.

Problemstillingene gir elevene muligheten til å forbedre sitt land, i forhold til de ulike verdiene; Glede, økonomi og klima.

Disclaimer:

- utgangspunkt i verden

- ikke realistisk

- ikke fokus på politikk

- ikke fokus på konflikter

- kun fokus på klimaendringer

[mariasvensen]

Brief 10

Prosess Del 1

Interaktive læringsressurser i samarbeid med Gyldendal forlag.

Prosjektet vårt startet med å ta for seg målgruppen 5-7 klasse, hvor vi ønsket å jobbe mot gruppearbeid, men var åpne for et prosjekt basert på individuell læring.

Vi syntes det tverrfaglige temaet; bærekraft, virket som et interessant utgangspunkt for prosjektet.

Videre fortsatte vi prosjektet med å gjøre research på læreplanen innfor det tverrfaglige temaet bærekraft. Da fant vi ut at temaet var bredt og rommet mye. Som gruppe ønsket vi å lage et spill. Vi så for oss et spill som kunne forbedre læring, samtidig som det var morsomt og relevant.

Prossessen fortsatte, og vi begynte å se på hva som allerede eksisterer av bærekraft spill. Og da fant vi ut at det var mye forskjellig. Vi så at de eksiterende spillene var komplekse, og derfor begynte vi å vurdere om vi burdet øke alderen på målgruppen vår.

Vi skisset ut flere ulike konsepter. Og så på konsepter i forhold klær, dyrevelferd, forurensing, søppel, klima, diskusjon, samhandling, også videre . (Under kan bildene av noen av konsept skissene sees).

Etter presentasjonen var vi egentlig enig om hvilket konsept vi ønsket å jobbe videre med. Vi syntes det virket gøy med et spill hvor elevene kunne samarbeide og diskutere. Vi gikk for en kombinasjon av konsepter. Men, hoved konseptet gikk ut på; at forskjellige land må samarbeide med hverandre for å få lokal og internasjonal politikk og klimaproblemer til å fungere. Vi hentet inn elementer fra konseptene «interaktiv film» og «fornybar energi».

Vi lagde enkle papirskisser av det nye konseptet, og testet det på folk i klassen. Da fikk vi mange gode tilbakemeldinger. Deriblant, at det var vanskelig å vite hva de ulike rollene mente, og hva betydningen av rollene var i de ulike situasjonene. De sa også at spillet var ganske komplekst og virket som mye å sette seg inn i for en 5-7 klassing.

På grunn av de komplekse problemstillingene, bestemte vi oss for at konseptet passet bedre for læreplanen til 9 klasse. Og vi besluttet derfor å endre målgruppen.

Prosjektet fortsatte ved at vi intervjuet søsken som tilhører den nye målgruppen. Derifra fikk vi flere tilbakemeldinger. Blant de var for eksempel, «Alt er kleint på ungdomsskolen». Originalt hadde vi sett for oss at eleven skulle diskutere i spillet gjennom ulike roller, men etter disse tilbakemeldingene, begynte vi å revurdere effekten av dette. Vi startet å skisse fram enkle prototyper i Figma, for å se hvordan spillet kunne se ut, og for å kunne teste spillet.

Da vi presenterte prosjektet for andre gang, fikk vi beskjed om å snevre konseptet og prosjektet ennå mere inn. Det var for mye å ta stiling til hele verdens kompleksitet, gjennom både klima, bærekraft, politikk, menneskerettigheter, land, nasjonaliteter og konflikter.

[interaksjonsdesign-med-hans]

I Multi Sammen skal elevene løse oppgaver for å sammen nå målet om å fylle opp tanken med slim. Når tanken fylles opp, får klassen en lek de kan gjøre sammen. 

Multi Sammen drar mestringsfølelse, felleskap og Lek og Fysisk aktivitet inn i Smart Øving.