Fannys Interaksjonsdesign

En designstudent som prøver å lære og å finne ut av ting. 􀯏

[hamraninteraksjoner]

Brief #10, resultat

(Warning! denne posten kan være litt gjentagende. Det er en oppsummerende tekst, så les tidligere poster om du ønsker mer info)

Am I Blue

Så slik ser spillet vårt ut nå:

Hvert kort har tre begreper under som er kategorisert i “kjønn”, “legning” og “pronomen”. Disse har vi også fargekodet for vi så at barna hadde bedre kontroll på spørsmålene da:

Spillet fungerer slik: Barna skal ha hvert sitt “brett”. Ved å stille Ja og Nei spørsmål skal de kunne eliminere kort og prøve å avsløre hvem motspilleren er. Man har ikke lov til å stille spørsmål knyttet til utseende av karakteren. Man kan heller ikke bruke selve begrepet på kortet, man er nemlig nødt til å forklare begrepet for å gjette hva det betyr. Man kan f.eks ikke spørre om personen er bifil, man må formulere til “blir personen din forelsket i flere kjønn?”.

Hvorfor har vi laget dette spillet?

Etter to 2 dybdeintervjuer, og en rekke undersøkelser fant ut at det var seksualundervisningen vi hadde lyst til å jobbe videre med. Det vi så her var at veldig mange lærere føler de mangler faglig tyngde når det kom til seksualundervisning. Verden er i stadig utvikling, bøkene er utdaterte og lærere synes det er vanskelig å henge med.

Vi hadde en mistanke om at mennesker som tilhører LGBTQ+ samfunnet blir svært underrepresentert i tverfagelig sekualunderundervisning. Den ble rask bekreftet. På ytterlige undersøkerlser fikk vi for det meste slike svar om hva tiligere grunnskoleelever husker om LGBTQ+ fra undervisningen: “husker at det gikk an å være homo, og at det var ca 10%”.

Vi fant også en tydelig korrelasjon mellom negativitet rundt temaet og mangel på kunnskap.

Hvordan blir spillet tatt i bruk?

Ettersom noe av det aller viktigste vi tok med oss var at elevene brukte ekstra lang tid på å sette seg inn i spillet, var vi nødt til å se veldig på hvordan dette spillet skulle bli introdusert til elevene. Vi ser det for oss i 4 steg: 1. introduksjon av lærer.  2. spille to mot to.  3. spille en mot en. 4. oppsummerende gjennomgang med klassen. 

Hvordan har vi laget det?

Spillet er måte laget i XD for å kunne finpusse på grensesnittet lettere. Jeg har også kodet spillet i javascript, slik at vi har et fungerende spill både for å teste, og for å spille selv. 

^Noen få utdrag fra koden

Hva bidrar spillet til?

Spillet bidrar til å lære barna at det er lov til å stille spørsmål, og hvordan formulere dem godt. Det er en veldig ufarlig tilnærming til et tema som kan bli sett på som litt kleint og vanskelig. De lærer seg begrepene på en morsom måte: og til slutt kan vi si at spillet bidrar til å inkludere alle i klasserommet, uansett hvem du er, eller hvem du elsker.

Tre viktige ting jeg sitter igjen med:

Det viktigste jeg sitter igjen med fra denne prosessen er fordelen i å snakke om og teste ideer tidlig. Det er viktig å ikke holde seg selv igjen, fordi man ikke har lyst til å kode for tidlig eller kaste seg for mye over en ide´. Vi hadde ikke fått til det vi fikk til, om vi ikke hadde lagd en god prototype tidlig for å kunne teste på 9. trinn. 

Jeg tar også med meg det kleine budskapet om at “det finnes ingen dumme ideer”. Dette er fordi dette spillet er nettopp en av de dumme ideene vi egentlig hadde tenkt til å kaste bort. 

Aller sist lærte jeg viktigheten av å dokumentere prosessen godt. Å skrive på tumblr opp igjennom denne prosessen har vært kjempenyttig for meg for å holde kontroll på eget prosjekt, alle refleksjoner og alle tanker vi har vært igjennom. 

Her er en link til spillet om man vil teste: https://amibluespillet.netlify.app

[hamraninteraksjoner]

Brief #10, dag 12

Generalprøve og “Sex og politikk”

Am I Blue?

Am I Blue er det vi har valgt å kalle spillet vårt. Navnet Am I blue kommer fra en novelle som blir undervist på en del ungdomsskoler. Den handler om en gutt som for en dag ser alle mennesker i et spekter av blått, jo blåere du er desto skjeivere er du. Novellen bidrar til å øke ungdoms forståelse om at identitet er et spekter og at man ikke alltid trenger å være helt sikker på hvem man er.Så slik ser spillet vårt ut nå. Hvert kort har tre begreper under som er kategorisert i “kjønn”, “legning” og “pronomen”. Disse har vi også fargekodet for vi så at barna hadde bedre kontroll på spørsmålene da. Spillet fungerer slik: Barna skal ha hvert sitt “brett”. Ved å stille Ja og Nei spørsmål skal de kunne eliminere kort og prøve å avsløre hvem motspilleren er. Man har ikke lov til å stille spørsmål knyttet til utseende av karakteren. Man kan hele ikke bruke selve begrepet på kortet, man er nemlig nødt til å forklare begrepet for å gjette hva det betyr. Et eksempel på et spørsmål er “Blir personen din forelsket i flere enn ett kjønn?”Man kan lese på begrepene mens man spiller ved å enten hovre musepekeren over kortene, eller ved å eksternt gå inn å lese på dem.

Sex og politikk

Vi begynte dagen med en møte over Zoom, med teamleder for Sekualundervisning i Sex og Politikk. Vi viste henne spillet vårt og ønsket å få tilbakemelding på hvordan det kan bli brukt i undervisning, og om hva hun synes om opplegget og kortene. Hun var svært fornøyd med spillet og synes det virket som en veldig bra, uskyldig og effektiv måte å ta opp dette med identitet til barn. Som 7.klassingene, var hun uenig i at vi tenkte å bruke det i ungdomstrinnet, og syntes heller at vi burde prøve å få det ned til 5.-7. trinn da det er “bedre å begynne for tidlig enn for sent”. 

Tilbakemeldingene fra intervjuet har ført til at vi skal se enda mer på lærerens rolle i det hele- hva hen presenterer og hvordan de skal spillet spillet sammen med barna. Vi skal også ta et skritt tilbake og se på om vi kanskje skal gjøre vårt digitale informasjonshefte over til noe som elevene kan ha fysisk i hånden imens de spiler. Det er viktig at vi har barnas konsengrasjonsutholdenhet i bakhode når vi jobber med dette. 

[hamraninteraksjoner]

Brief #10, dag 11

Læringsopplevelsen

Etter siste brukertest med 7. trinn, ble vi enige om at vi måtte sette oss ordentlig inn i hvordan spillet blir introdusert i timen. Ettersom elevene brukte ekstra lang tid i starten på å sette seg inn i spillet, tenker vi at det er viktig at begrepene blir ordentlig snakket om på forhånd. Vi tror også at det er viktig at spillet blir introdusert av en lærer foran hele klassen. Vi ser for oss opplevelsen i slike trinn:

Steg 1: 

Lærer snakker om LGBTQ+ samfunnet, historie og introduserer begrepene. Så viser læreren frem spillet og forklarer reglene skikkelig. Etter det får elvene mulighet til å rekke opp hånda og de spiller sammen en runde, der de prøver å stille gode spørsmål for å komme seg frem til lærerens kort. 

Hvorfor?

På denne måten kan elevene få ordentlig kontroll på spillets regler, så de ikke krever at noen står over dem imens de spiller. De vil også få masse gode eksempler på spørsmål de kan stille fra de som rekker opp hånden. Det er spesielt viktig for mer usikkre elever. 

Steg 2:

Elevene går sammen 4 og 4, og spiller spillet 2 mot 2. 

Hvorfor?

Da kan en elev fra hvert lag lese ordentlig på begrepene på egen PC, imens den andre har spillbrettet oppe. Dette gir også en god mulighet for å diskutere hva slags spørsmål man kan stille. 

Steg 3: 

Elevene går sammen 2 og 2, og spiller 1 mot 1. 

Hvorfor?

Da vil de ha ganske god kontroll på spillet, og kan få hjelp av hovringen over kortene om de skulle være usikkre. 

Steg 4:

Lærerne gir elevene problemstillinger eller spørsmål knyttet til temaet som de skal diskutere i gruppene, og svare høyt på foran klassen. 

Hvorfor?

Denne delen er for å skape ordentlig forståelse rundt begrepene. Det vil også bidra til å knytte lekssituasjonen til det virkelige liv. 

Her er en skisse av hvordan vi ser for oss hendelsesforløpet^

Tidsaspekt

Vi ser for oss at det blir brukt ihvertfall en dag på dette temaet, og dette hendelsesforløpet tar mellom 3-4 timer, som passer veldig bra. 

Veien videre

Nå har vi kontaktet Helseutvalget som jobber med mye av det vi snakker om, for at vi kan presentere for dem, slik at vi blir sikker på at informasjonen vi har på nettsiden er god og riktig. Vi skal ha et møte med sekusalundervisningsansvarlig for Sex og Politikk på fredag, der vi skal snakke mer om spillet i en læringssituasjon. 

[hamraninteraksjoner]

Brief #10, dag 9 og 10

Brukertest 2

Mandag

Mandag forberedte vi oss til brukertest og gjorde en del endringer etter beskjed fra forrige. Vi satte også opp en nettside/app der man kan gå inn å lese på begrepene som tilhører spillet. 

Tirsdag

I dag var vi å besøkte 7. trinn ved Korsvoll barneskole. Her fikk vi veldig mye nyttig innsikt. Vi begynte testen med å stille dem noen spørsmål knyttet til LGBTQ+ samfunnet, bla.a om noen av dem visste hva det sto for. Da var det en av jentene som var tydelige på at det gjorde hun, men hun ville ikke si det høyt. Det var tydeligvis skummelt å snakke om. Så ga vi dem en kjapp innføring i hva de ulike begrepene på kortene betyr (da vi ser for oss at elevene først skal ha en undervisningstime om dem før de begynner å spille). 

Den første spillrunden brukte de 30 minutter på å gjennomføre, da de måtte lese seg opp på alle tingene. Vi oppfordret dem til å sjekke i appen istedet for å spørre oss. Det gjorde de, men appen hadde mye svakheter, som gjorde at de trengte vår hjelp uansett. Så hadde de 1 time pause der de var ute å lekte før de skulle spille to runder med spillet igjen. Disse rundene gikk mye fortere og tok 10 og 5 minutter. Da hadde de nemlig lært seg begrepene bedre, og turte å utforske appen mer. 

Da de hadde spilt ferdig stilte vi dem noen spørsmål. Vi ba dem om å gjenfortelle hva begrepene betydde på ulike måter; det klarte de veldig bra. Og så sa vi at vi så for oss at dette spillet skulle bli introdusert på ungdomskolen, men det var de uenige i:

“På ungdomskolen møter vi nye folk, tenk om jeg får en venn som ikke er binær, da er det flaut om jeg ikke vet hva det er. eller om jeg stiller dårlige spørsmål” - Erik

“Jeg synes vi ikke er for unge, etter en runde var det veldig mye lettere, og det er viktig at vi vet hva som kan skje på ungdomskolen” - Ella 

Ellers fikk vi mange gode innspill på hvordan informasjonskanalen (appen) burde bygges opp for å gi mest mulig effekt.

Noen viktige tanker

Vi så at det å oppnå mestringsfølelse var en nøkkelfaktor, og kanskje noe vi kan spille mer på. Hun ene som spilte fortalte at hun selv identifiserte seg selv som bifil, og vi observerte at hun blomstret av at de andre rundt bordet, sakte men sikkert, fikk oversikt over hva det betydde. 

Spillet ufarliggjør veldig de temaene den tar opp. Barna lærer seg å formulere gode spørsmål.

Det som jeg synes var mest spennende etter denne brukertesten var at på starten av testen synes de det var flaut å kunne begreper, men etter testen synes de det var flaut å IKKE kunne begreper. 

Det er et skritt i riktig retning.

Hvordan spillbrettet så ut denne gangen^

Hvordan forsiden på appen så ut^

[hamraninteraksjoner]

Brief #10, dag 8

Iterasjon hypotese

Brukertest

I dag gjennomførte vi brukertester på seks 9.klassinger ved Marienlyst skole. Vi testen spillet vi hadde laget, både på en digital plattform og som et fysisk spill med papirkort. 

Opplevelsen av dette var veldig bra! De trivdes veldig imens de spilte og dette var tilbakemeldingene vi fikk etter testen:

Vi trenger oversikt over hva de tre tingene betyr

Fargekoding for oversikt? 

Kunne noen begreper fra før

Hørt om begreper, men visste ikke betydningen

Forståelig spill

“Kim” var vanskelig

Litt liten skrift på pc-spillet

Hadde vært gøy å ha i en undervisningstime

Kunne begrepene etter de hadde spilt 

Dette var oppservasjonene vi så:

Tar litt tid å sette seg inn

Ikke for vanskelig for 9. Trinn 

Variert bruk av informasjonsheftet

Leser seg opp for å kunne slå til hardere 

Konkurranseinstinkt- både positivt og negativt

Måtte bli litt fulgt opp

Aha opplevelser

Iterasjon

Vi har valgt å endre vår originale hypotese til to ulike hypoteser: 

“Gjennom spill kan barna på en morsom måte lære, gjennom repetisjon, ulike begreper. Det vil bidra til å øke deres forståelse”

“Gjennom pålitelige kilder vil lærere føle seg tryggere, og elever vil kunne utforske på en tryggere måte.”

Videre nå skal vi utforske hvilke medier vi skal formulere spillet i, og vi skal snakke med seksualundervisningsansvarlig fra sex og politikk, for å få en som har stålkontroll på pensum til å hjelpe oss videre. Vi skal også gjennomføre en brukertest på seks 7.klassinger. 

En seier

Etter tre runder hver, kunne alle gjenfortelle alle begrepene, og deres betydning  til oss!

[hamraninteraksjoner]

Brief #10, dag 7

Brukertester

I dag har vært en dag med brukertester, både på oss selv og klassekamerater. Vi har laget proof-of-concept på et av konseptene våre, og testet hvordan det funker i praksis. 

Guess who?

Det konseptet vi har gitt mest fokus i dag er det vi har kalt “guess who”, rett og slett fordi det tar utgangspunkt i det kjente brettspillet. I motsetning til originalen, tar ikke vårt spill utgangspunkt i karakterenes utseende, derimot handler spillet om identitet, kjærlighet, pronomen og kjønn. Vi har i dag testa litt ut hvordan vi kan lage kortene for at spille skal funke, uten å være stereotypiske, uten å krenke noen og fortsatt dekke så mange kategorier som mulig. Først med en del papirskisser og modeller, og så i HTML, Javascript og css.  

Vi har kommet frem til 15 kort, som vi skal teste på 6 niendeklassinger i morgen. vi skal teste spillet både som et digitalt spill (gjennom det jeg har koda), og som et fysisk spill (gjennom lapper). Slik kan f.eks en lapp se ut:

Hvis man hovrer over lappen, blir alle begrepene forklart og det ser f.eks slik ut:

Vi skjønte fort at vi måtte moderere en del av reglene fra originalspillet, og legge til egne. Dette var først og fremst etter at vi spilte et par runder, og skjønte at hvis man stiller spørsmål som “er karakteren heterofil?” så vil man lære veldig lite. Derfor endret vi en av reglene til at man si noen av begrepene som står på noen av kortene når man skal stille spørsmål, da må man istedet formulere spørsmål gjennom betydningen av begrepet slik: “liker karakteren bare det motsatte kjønn?”. Med dette blir man nødt til å sette seg inn i betydningen av begrepene. 

Her er flere refleksjoner fra brukertestene

Med god kontroll så fungerer spillet som gjett hvem

Har man dårlig kontroll kan det ta lang tid i starten, men jo mer man spiller, desto flinkere blir man

pga. konkurranseinstinkt blir man motivert til å lære seg begrepene for å kunne slå til så taktisk som mulig mot motstanderen. Uansett om man er motivert til å lære begrepene fra før av eller ei

Spillet krever at man blir fulgt opp i starten, det kan være en ulempe

Flere oppdaget hvor lite kontroll de hadde

Spillet bidrar til repetisjon av begrepene, som fører til bedre kontroll

Spillet trener barna opp til å stille gode spørsmål

Noen sier en liste kunne vært lettere

Noen av kortene må omformuleres

Noa av det vanskeligste er å holde kontroll på egen spiller (kan endre seg når man får til spillet ordentlig?)

15 er nok i starten, men kan bli litt lite når man er god

Brukertest i morgen:

I morgen skal vi teste tre ulike ting: 

Spillet på maskin der man hovrer over for å lese om begrepene

spillet fysisk med en oversikt over begrepene ved siden av

Spill der man har mulighet til å både hovre og sjekke lista ved siden av, for å se hva de synes var best

slik ser den digitale prototypen ut:

her kan man teste den:

https://prototypegjetthvem3.netlify.app/

[hamraninteraksjoner]

Brief #10, dag 5 og 6

Veien videre

Fredagen gikk i stor grad til å prøve å oppsummere hva vi hadde snakket om hele uka og putte det inn i presentasjonen. Mandag hadde jeg dybdeintervju. 

Fredag

Fra presentasjonen og dens tilbakemeldinger fikk vi ut at vi måtte prøve å se for oss NÅR vi tenker at det vi lager skal b li brukt! Er det til undervisning, er det før, eller etter? Vi fikk også masse gode tips til ulike fagpersoner v burde ta kontakt med, da vi er ute på litt ukjent terreng og kanskje blir nødt til å tweake litt på pensum. 

Mandag

På mandag hadde jeg intervju med min gamle barneskolelærer, som nå jobber i 7.trinn. Vi snakket om hvordan seksualundervisningen i stor grad  blir kalt pubertets-undervisning, og hvordan den dukker opp i nesten alle fag. Hun snakket om tradisjoner i dans, og hvordan hun inntil bare et bar år siden har vært fast ved at gutten må føre og at man må danse gutt og jente, men at dette er noe man har gått bort ifra. Skolen er under stadig utvikling og det å snakke om identitet i undervisning er veldig viktig. Hun snakket også om hvordan det kan være vanskelig å undervise i seksualitet når det er mennesker i rommet som, av ulike religiøse grunner, ser på dette som et tabubelagt tema. “det er viktig at alle føler seg representert, men jo færre det er med religiøs bakgrunn i rommet, desto vanskeligere ble det å snakke om (...) De prøver bare, på samme måte som alle andre, å finne seg selv.” 

[hamraninteraksjoner]

Brief #10, dag 4

Seksualundervisning

Etter mye om og men har vi endelig klart å scoope utgangspunktet vårt for denne oppgaven enda lit mindre ned. Vi skal ta for oss hvordan den tverrfaglige seksualundervisningen, for et trinn på grunnskolen. Hvilket trinn vi velger har vi ikke kommet frem til ennå. 

Hypotese 

Vi har for det meste brukt dagen på å sette oss inn i hva som er kompetansemålene og hva som er pensum når det kommer til seksualundervisning. Vi har tatt stilling til følgende hypotese imens vi har lest oss opp: “Kompetansemålene innenfor seksualundervisning stemmer ikke overens med hva som står i pensum, og hva som blir undervist”. Dette utdraget fra Utdanningsdirektoratets krav til seksualundervisning har hjulet oss til å svare på problemstillingen: 

I dag har vi lest alt av hva Gyldendal har lagt ut av pensum for seksualundervisning for fagene natur og religionsfag og funnet følgende bekreftelser på hypotesen vår:

Det står kun skrevet to setninger om hva det betyr å ikke være heterofil, og her er kun begrepene homofil, lesbisk og bifil beskrevet.

Det står ingen ting om hvordan det kan fungere når to mennesker av samme kjønn har sex.

Akronymet LGBTQ+ står ikke nevnt

Det er ingen representasjon av det å ikke kjenne seg igjen i noen kjønn eller pronomen

Det er satt av et helt delkapittel om “homofili i dyreriket”, men et delkapittel om “homofili blandt mennesker” er ikkeeksisterende. 

Vi ser derfor et et stort potensiale for et verktøy som bidrar til å øke forståelse og kunnskap om seksualitet, identitet og kjønn for lærer og elever ved grunnskolen. 

Idémyldring

Vi har også brukt dagen på å komme med mange halvgode og halvdårlige ideer som svarer på temaet vårt. 

I dag har vi også hatt et par dybdeintervjuer som vi skal diskutere i morgen for å kunne dykke dypere inn i hva det er størst behov for nye undervisningsverktøy. 

[hamraninteraksjoner]

Brief #10, dag 3

Kartlegging

Vi har satt oss ned og skrevet fem ulike dypdeintervjuer som vi håper å få gjennomført med Sex og samfunn, en ungdomsskole naturfagslærer, en ungdomsskole religionslærer, en barneskole naturfagslærer, og en barneskole religionslærer.

Noen refleksjoner

Etter dagens besøk på Gyldendal fikk vi et innblikk i hvordan lærere kan ha oversikt og kontroll i hva elever jobber med og hvordan de gjør det. dette synes jeg var veldig interessant og er noe vi kommer til å ta en del inspirasjon fra. Vi har ikke bestemt oss 100% på hva vi skal ta utgangspunkt i, men vi har ihvertfall funnet ut at det blir på grunnskole nivå. 

Det er det viktig å ta stilling til alder når det kommer nettopp hva en lærer skal se av det elevene gjør. Hvis de er små barn er det kanskje lurt at lærere har mer kontroll på hva elevene ser og gjør, slik at de kan følge med og være klare for ulike reaksjoner. Jo mer alderen øker, jo viktigere er det å sørge for at elever for privatliv og mulighet til å utforske på egenhand. 

Å gi elever en plattform der de trygt kan søke, lese og utforske identitet, livssyn og sexualitet, uten at de føler seg overvåket av nettleser eller lærer tror jeg er veldig viktig. Det er også lurt å gi dem muligheten til å snakke med fagpersoner og lærer og samtidig forholde seg anonyme. 

Undersøkelse

I en undersøkelse gjort på ulike lærere fikk vi disse svarene når det kom til hvordan sexualundervisningen kan forbedres. 

Det er tydelig at mangel på kunnskap, selvtillit og komfort, gjør at mange lærere ønsker hjelp utenfra til undervisningen. 

Veien videre

Nå prøver vi å kartlegge hva som går galt i undervisning når det kommer til religion, sexualitet og identitet, hva elevene egentlig lærer om og hvordan undervisningen holdes. Det er mange mennesker som bærer mye fordommer, ofte fordi de er lite opplyste, derfor er det viktig å prøve å finne ut når og hvor den opplysningen burde kommet fra, før vi scoper dette prosjektet enda mer ned. 

[hamraninteraksjoner]

Brief #10, Dag 2

Litt mer scoping

Hva?

Vi har prøvd å scope oss ned til temaer vi synes er interessante. Dette er en gruppe som diskuterer og prater godt, og det gjør at det er veldig mange retninger som kan virke spennende å angripe. 

Temaene vi synes var mest interessante indeholdt bl.a.: 

Barn med læringsvansker

Barn med læringspotensiale

Tilrettelagt undervisning

Etisk bevissthet

Sexualundervisning

Religionsforståelse

Ansvar som foresatt

Oppfølging av foresatt

Etter mye reasearch og mye om og men ble vi enige om at det vi synes var mest interessant ligger under hovedområdet “Komplisert og tverrfaglig tematikk”, nemlig stigma og forståelse rundt religion og sexualitet. 

Hvorfor?

Det er viktig at barns nysgjerrighet rundt store, vanskelig og tom tabubelagte temaer ikke blir slukket. 

Å gjøre barn bevisste vil kunne gjøre dem mer reflekterte og forhåpentligvis mer forståelsesfulle. 

Mange opplever at å snakke om egen religion eller sexualitet kan være vanskelig og vondt. 

Ofte oppstår det situasjoner der barn kommer hjem med noe de har lært på skolen og møter foreldre som er uten forståelse, eller som er uenige i hva de har lært. 

Forskning viser at når barn begynner tidligere med sexualundervisning og lærer om eierskap til egen kropp, er det lættere for lærere og oppdage om noen av dem har vært i ubehagelige/overgrips situasjoner. 

I en spørreundersøkelse vi sendte ut til ulike lærere fikk vi beskjed om at det er mange som synes det er ubehagelig å snakke med barn om sexualitet og kropp. 

https://www.nrk.no/trondelag/ssa_-vil-laere-sma-barn-om-seksualitet-for-a-hindre-seksuelle-overgrep-og-skadelig-seksuell-atferd-1.15336819

Her ser vi altså et stort potensiale til å bidra med verktøy som lærere eller elever kan bruke for å skape mer forståelse, empati og refleksjon rundt store, vanskelige temaer. Evt som kan hjelpe foreldre/foresatte å få mer forståelse i hva barna lærer og gjennomgår i hverdagen.

[hamraninteraksjoner]

Brief #10 Process, dag 1

Denne briefen handler, kort oppsummert, om skolehverdag og læring. Innenfor dette teamer er det mange spennende tematikker man kan ta for seg. Vi begynte første dag med å sette oss ned å diskutere ulike innfallsvinkler og hvordan vi kunne angripe dette problemet.

Fagstoff

Etter litt diskusjon fant vi ut at det er mange ting vi føler mangler, eller kan forbedres av fagstoff i skolen, f.eks sexualundervisnilng (spesielt når det kommer til skeiv kjærlighet), religionsforståelse, og kultur. Oppgaven vår går ikke ut på å lage noe nye læringsplaner eller undervisningsinnhold, men fortsatt lurt å ha i bakhodet, da kanskje nye redskaper for undervisning kan være til hjelp.

Foresatte og vikarer

Vi så også for oss at noen av de glemte gruppene fort kan bli foresatte og vikarer. Og her ser vi stort potensiale til forbedring. 

[hamraninteraksjoner]

Brief #9 result

Pulsen av Oslo The Blub

Dette prosjektet tok for seg oslo bysykkels bevegelser samt metrologisk institutt sin værvarsel. 

Hvordan?

Her ser man et veldig lite utdrag av JSON koden som Oslo bysykkel bruker. Vi fant ut at hvis man ser på koden etter stengetid (01:00) kan finne ut hvor mange sykler som er i bruk til neste dag. Det gjør man av å ta den totale summen av “num_bikes_available”. 

Dette betyr at hver gang den totale summen minsker med én, er det en sykkel i bruk. Slik får man greie på hvor mange som er ute å sykler samtidig.

Hva?

Vi ville lage en visualisering som viser antall syklister som er ute av gangen, slik at man kan få en opplevelse av Oslos bevegelser og liv. Dette blir vist i det jeg liker å kalle “the Blub” som er en rundish form som øker og minsker med antallet ute. For hvert menneske som er ute å sykler øker bredden og høyden med 10px. Den er i en stadig bevegelse fordi syklister er i stadig bevegelse. Når det ikke er noen ute vil det ikke være noen blub. 

For å illustrere også hvordan folk beveger seg har vi valgt at blubben er hel om morgenen, for folk trekker inn mot sentrum. Da vil den se litt ut som en kjerne. Og på slutten av dagen endrer den seg til en donut form da folk trekker seg ut av byen. 

Fargen på blobben varierer med temperaturen. Vi har laget 6 paletter som gies når blobben er x antall grader over og under 0. 

Hvor?

Vi tenker oss dette som en skjermsparer. Noe som går på PCen imens du forbereder lunsjen din eller du sitter i forelesning og ikke vil ta notater. Noe som dukker opp på TVen etter at filmen er over og du har glemt å trykke på fjernkontrollen. 

[hamraninteraksjoner]

Brief #9 ICCC prt 2

Brief #9 prosess

Gjennom tilgang på API-ene til Bysykkel jobber vi nå med en visualisering av syklister som kjører ute til en hver tid.  Et av målene våre å få til er at det er forskjell på hvordan formen vokser avhenging av når på dagen det er. størrelsen på formen illustrerer antall syklister ute att.

Formen under skal vise ettermiddagsrushet når alle skal ut av byen. 

Formen under skal vise morgenrushet når alle skal inn i byen

Jeg jobber nå med hvordan vi skal få formen til å vokse innover (altså med et hull i midten, og hvor stor maksstørrelse originalformen må ha, mtp antall syklister det er mulig å ha i omløp vs hvor mange syklister det er sannsynlig at er i omløp.

[hamraninteraksjoner]

Brief #8 something interesting Rocket Man Game

https://rocketmangame.netlify.app

Vi skulle lage en nettside som tok for seg noe med verdensrommet å gjøre. Ettersom jeg har vært borti både CSS og HTML før fant jeg tidlig ut at jeg ville utnytte tiden til få inn så mange css-muligheter som mulig.  Da “hover” effekten er noe jeg synes er veldig festlig, er den et hovedelement i det som fort ble et Elton John inspirert spill. 

Spillet går ut på å, gjennom guiding fra Elton Johns “rocket man”, skal man finne frem til månen. Man skal bruke musepekeren til å finne raketter gjemt i skjermen, og følge retningen deres. Sangen spilles så fort man trykker “play”, og man ser tekst gjemt som ulike “easter-eggs” rundt omkring. 

Hvis man svarer riktig på en quiz på slutten (alle svarene finner man ila spillet), vil man finne månen. Hvis man bommer ender man opp iblant stjernene.  

Litt Javaskript er også brukt for å connecte lyd med knapper og for å fullføre quizzen. 

Her ender man opp hvis man ikke klarer det^

Her begynner man, det flyr astronauter tilfeldig rundt i rommet. 

[hamraninteraksjoner]

Brief #7 Demonstrasjon av prototypen

En kort video av hvordan det vil se ut for brukeren som redigerer konserten Live.

[hamraninteraksjoner]

Brief #7 Resultat: Vier.VJ

En bit av nettsiden til Vier.Live

Først og fremst tar konseptet vårt utgangspunkt i Ver.Live sin allerede eksisterende nettsiden. Vi har laget hva som vil skje når du klikker deg inn på en konsert. 

Kort forklart

Vier.VJ er en redigeringsplattform som kjører live inne på Vier.Live sin nettside. Man kan følge med på andre som redigerer konserten du ser på, eller man kan redigere konserten imens du ser på den. Alt skjer Live.

De tre modusene

Vi valgte å dele opp konseptet i tre ulike deler: Others, Basic-Mode og Beast-mode. I Others har du muligheten til å følge med på andre sine edits (streams). Der får du en oversikt over hvem som har flest views akkurat nå, hvem av de du følger som streamer edits nå og en “for you” funksjons som baserer seg på hva du pleier å like. For de som helst bare vil slappe av under konserten I Basic Mode har ser du alle kameravinklene live, men ikke mer. For de som ønsker et spesifikt fokus under konserten, eller har lyst til å ha litt kontroll uten at det blir for avansert.  I Beast mode får du en rekke nye funksjoner som gir deg en haug med spennende, nye muligheter for å gjøre liveopplevelsen for deg, og de som ser på, veldig interessant. Her kan man legge til Videoklipp/ overganger/ flere skjermer/ lysmanipulasjon/ effekter/ tekst/ lydklipp etc. For de som ønsker å lære seg en ny egenskap, og å skape noe for seg selv og andre.

Noen refleksjoner

Tanken bak å ha en others funksjon er at den bidrar til å skape en ny rolle i den digitale streaming verden. Vi tenker at her kan bruker ta av, nørde, og bli veldig gode til live regi. Dette kan bidra til å skape engasjement rundt både artister og vier.live, og tiltrekke seg brukere som vanligvis aldri ville nærmet seg en streamingkonsert. 

Vi tenkte å lage en basic mode og en beast mode, først tog fremt, for å ikke skremme vekk nye bruker, og la dem bli litt kjent med programmet først.

Vi hadde som mål å bl.a. gi brukerene inflytelse op opplevelsen. Dette ble ihvertfall gjennomført. 

Hvis du vil teste litt ut prototypen så ta en titt her:

https://xd.adobe.com/view/799c6edd-be33-433c-a217-b4b5060a5fb7-2ccf/

[hamraninteraksjoner]

Brief #7 prosess uke 3. 

Vi begynte med å videreutvikle våre to ideer som omfanget det å kunne kontrollere kameraene. Hvis man ser kameraene gå er det lett kunne time når man ønsker å klikke seg videre. 

Vi bestemte oss for å gi slipp på muligheten for å styre lydbildet også, da lyd først og fremst er artistens form for kunst. 

Etter diverse brukertester fant vi ut at hvis man ender opp med å scrolle rundt på skjermen så vil det bli forusterende, tidkrevende og vanskelig å redigere en konsert du ikke kan sette på pause. Derfor måtte vi komprimere alt ned slik at det passet inn på én skjerms grensesnitt.