Hoe zorgt u dat uw school bijblijft met de digitale ontwikkelingen?
Hoe zorgt u dat uw school bijblijft met de digitale ontwikkelingen?
In de huidige samenleving maakt routinematig werk meer en meer plaats voor werk waarin mensen samenwerken aan complexe vraagstukken. Dit vergt nieuwe competenties, die we 21e-eeuwse vaardigheden noemen, bijvoorbeeld ICTvaardigheden.
Deze tijd vraagt vooral van mensen dat ze informatie kunnen vinden,
beoordelen, gebruiken en dat ze zelf kritisch informatie kunnen produceren.
Kortom: hoe word je mediawijs?!
De ‘medialisering’ en digitale ontwikkelingen in de maatschappij gaan steeds sneller. Het voordeel is dat kennis, informatie, expertise en content vrijwel onbeperkt beschikbaar zijn, voor iedereen, op elk gewenst moment. Belangrijk is met die ontwikkelingen je voordeel te kunnen doen. Wat vraagt dit van leerlingen, docenten en directies? En welke rol spelen ouders of kunnen ze spelen? En hoe ga je om met verschillen in vaardigheden die ontstaan?
Uit onderzoek uitgevoerd door Mediawijzer.net blijkt dat jongeren niet goed zijn in het reflecteren op hun eigen mediagebruik. Helaas zien we daar de laatste tijd in de media nogal wat vervelende voorbeelden van voorbijkomen. Jongeren lijken mediawijs, maar zijn dat in werkelijkheid niet altijd. In het mediawijs worden spelen ouders en docenten een grote rol: ouders die meekijken, en docenten die de leerlingen vaardig kunnen maken. En dat vergt veel van de docenten. Het beleid vanuit directies moet hierop afgestemd worden.
Op de website van de VO-raad staan diverse berichten die gaan over pesten. Zo ook een spraakmakend artikel over het rondsturen van naaktfoto’s en -video’s van leerlingen via social media. Door waarschuwingen en voorlichting van ouders en scholen worden jongeren zich steeds meer bewust van de gevaren van internet, maar de snelle technologische ontwikkelingen maken dat aandacht voor online privacy nodig blijft, benadrukt de VO-raad in een reactie. Beleid en gerichte acties zijn nodig om deze pijnlijke situaties te voorkomen. Tegelijkertijd biedt het internet jongeren kansen als ze mediavaardig en mediawijs zijn. Denk aan het snel kunnen opzoeken van betrouwbare informatie voor een werkstuk. Jongeren reflecteren slecht op eigen mediagedrag, docenten willen handvatten!
Praktijkvoorbeeld:
Voor iedere VO-school is mediawijsheid een belangrijk thema dat geborgd moet zijn in het beleid. Docenten hebben vaardigheden nodig om te kunnen onderwijzen in mediawijsheid. Ook dienen zij zich bewust te zijn van hun eigen competenties. Jongeren vinden het moeilijk naar hun eigen socialmediagedrag te kijken.
Daarnaast missen docenten handvatten om de leerlingen die vaardigheden goed bij te brengen. Kortom: de brugklassers moeten getraind worden op hun socialmediavaardigheden.
Onze oplossing:
Cubiss heeft een workshop ‘Social Media voor Brugklassers’ ontwikkeld. De workshop is een instrument dat je in kunt zetten om leerlingen op een positieve manier te laten reflecteren op hun gedrag op social media. Gedurende 4 lessen van 1 uur ervaren leerlingen de mogelijkheden van social media. De workshop is aanvullend op het socialmediaprotocol dat veel scholen al hebben. Deze workshop is in het voorjaar op De Nieuwste School in Tilburg aan brugklassers gegeven.
Het resultaat:
Leerlingen hebben op verschillende manieren de mogelijkheden van social media ervaren. De afwisselende werkvormen nodigden uit tot interactie en leerden de leerlingen de voor- en nadelen kennen van social media. Daarnaast werden er verschillende digitale tools getoond en werd er met leerlingen besproken of deze tools hen kunnen helpen op school. Leerlingen van De Nieuwste School hebben zo ervaren wat de mogelijkheden en gevaren zijn van social media.
Cubiss en mediawijsheid
Cubiss volgt trends en ontwikkelingen in de multimediale samenleving. Wij zijn expert op het gebied van mediawijsheid (digitale geletterdheid), informatievaardigheden, didactische kennis en toepassingen. We vertalen deze kennis naar beleid en praktische toepasbare trainingen en workshops of adviezen op maat. Tijdens een vrijblijvend gesprek, kijken we samen met u naar uw specifieke vraagstuk, inventariseren we informatiebehoeften en verkennen we oplossingsrichtingen. Daarbij brengen we de implicaties voor uw organisatie helder en overzichtelijk in kaart.
Trainster Marieke Hezemans: “Leerlingen van nu gebruiken allemaal social media. Toch bleken de leerlingen een hoop tools die ik behandelde niet te kennen, of niet optimaal te gebruiken. Het spel ‘Wat doe je wel / Wat doe je niet?!?’ gaf hen inzicht in hun eigen handelen en wat dit betekent voor hun online identiteit. Aan de hand van filmpjes voerden we een gesprek over de impact van social media en welke rol je hier zelf in hebt. De leerlingen kwamen na afloop naar mij toe om te zeggen dat ze het een leuke workshop hadden gevonden.”
Cubiss voorziet organisaties, directies en docenten van de bagage die ze nodig hebben om hun leerlingen beter te begrijpen en van dienst te zijn.
Heeft u vragen? Of wilt u meer informatie over de mogelijkheden van de workshop of over onze andere diensten gericht op mediawijsheid? Neem dan contact op met:
Durf jij tijdens het Next Learning Event 2014 zélf je eigen leerervaringen te bepalen, zonder de structuur van het congresprogramma? Waarom zou je het niet zélf ontdekken door het te ervaren tijdens het e-Learning Event? Met de Do-It-Yourself Leer-Safari. Durf jij deze uitdaging aan?
Dit was de oproep die mij besloot om me aan te melden voor de Do-it-yourself Leer-Safari. Leren door ervaren, de beste leerschool? Dat was de vraag waarmee ik richting het e-Learning Event ( Next learning 2014 ) vertrok op mijn vrije woensdag. Het begin van een mooie tocht door mijn kunnen of niet-kunnen. Mijn auto vol geladen met een camera, laptop, tablet, mobiele telefoon en natuurlijk de benodigde kabels. Een 1 dag safari en het voelde alsof ik op vakantie ging.
Bij binnenkomst werden we verwelkomd door de Leer-Safari Coaches Marcel de Leeuwe en Hans de Zwart in onze ‘base camp’ tussen de varens.
Na een korte kennismaking met de andere jagers werden we in tweetallen de wildernis in gestuurd met enkele gerichte opdrachten om een goede leerbeleving te creëren: schrijf een live blog, stuur een tweet elke 2 minuten, maak een foto-collage, etc.
16-04-14 09:21
This can't go wrong anymore #leersafari at #nle14. Fun stuff. pic.twitter.com/plARCaOn8D
Samen met mijn collega jager Erica hebben we kort doorgesproken wat we wilden gaan doen tijdens onze Safari. We besloten ieder voor zich op pad te gaan, om te kijken wat we konden vangen. Af en toe bespraken we onze buit en de tegenslagen in onze ‘base camp’.
Mijn eerste vangst was de expertsessie Gamification van Bart Hufen. Ik was niet de enige en moest de buit verdelen met een 50-tal anderen. Een duidelijk teken dat dit onderwerp geliefd was/is. De sessie duurde 1 uur en leverde me niet veel nieuws op. Wel liet Bart een kijkje in zijn keuken zien zoals een game in opdracht van Belcompany. Via deze game leren verkoopmedewerkers hoe ze om moeten gaan met hun klanten. Wat ik leuk vond was dat Nissan de virtuele wereld koppelt aan de echte wereld met de GT Academy. Een samenwerking tussen Gran Turismo en Nissan, een speciale competitie waarin racetalent wordt ontdekt en ontwikkeld. De kwalificatie speelt zich online af in Gran Turismo en de snelste gamers van elk land worden uitgenodigd voor de plaatselijke nationale finale. Als je deze finale wint, ga je door naar de eindronde, het Race Camp op het Engelse circuit van Silverstone. De uiteindelijke winnaar ondergaat een intensief Driver Development Program dat is ontwikkeld door Nissan en doet daarna als professioneel coureur mee aan races over de hele wereld.
De tweede sessie die ik volgde was die van mijn Leer-Safari Coaches Marcel en Hans. Zij spraken over Self Organised Learning, een nieuwe kijk op leren. Technologie maakt anders organiseren mogelijk. Ook van het leren. We leven in een connected wereld. Ontwikkelingen gaan ontzettend rap. Kennis is niet schaars meer of moeilijk te bereiken. Je hebt geen docenten meer nodig die de kennis in hapklare brokjes aanbieden. Ze gaven praktische voorbeelden van self organised learning: MOOC’s, Edupunk, the World of juggling en social media in bedrijven. Ze hebben het concept van Self Organised Learning toegelicht en daarna ging elke deelnemer zelf aan de slag om te leren dit concept concreet te maken. Zie ook kort interview met Hans de Zwart over Self Organised Learning (Do-It-Yourself Learning) en of bekijk de presentatie.
16-04-14 11:36
"Nee, we gaan toch echt niets zelf doen!" zegt de persoon naast me #nle14 #leersafari #DIYlearning
Mijn laatste sessie ging over Educational Design Blended Learning en de vraag om een slimmer leerontwerp door Paul Jacobs. Tijdens deze sessie heb ik geprobeerd een live blog te schrijven. Wat ik hiervan heb geleerd, is dat ik dit erg moeilijk vond en ik heb dan ook echt respect voor de live bloggers onder ons!
Na een korte plenaire terugkoppeling sloot Ben Tiggelaar de dag af met zijn Power class. Ik moest even door zijn commerciële gedrag ( er stond iemand te filmen wat hij niet leuk vond en dit liet hij heel duidelijk merken ) heen kijken maar werd wel getroffen door ‘zijn’ gedachtegang: “Alles wat je kunt voordoen,“ dat werkt volgens Ben. Als je het niet kunt voordoen, dan is het niks. Zie als voorbeeld deze video van dit 8 jarige meisje.
16-04-14 17:12
De snelste weg naar succes, loopt via de 'omweg' van het leren volgens Ben Tiggelaar #leersafari #NLE14
Mijn ervaring met de tocht door de jungle van de Leer-Safari, leverde het volgende op:
1. Ik ben al een echte DIY learner. Deze manier van doen en ervaren is de manier voor me om te blijven ontwikkelen en dus te blijven leren.
2. Ik ben de uitdaging aangegaan waarvan we vantevoren niet wisten wat er ging gebeuren.
3. Het was leuk om te zien dat er een heel nieuwe wereld open is gegaan voor mijn collega jager Erica.
4. En veel interessante gesprekken heb ik mogen meenemen!
EN? Wanneer vertrekken we weer?
PS wil je meer zien wat alle jagers gemaakt hebben tijdens deze Leer-Safari kijk dan eens op de site.
Wat is STRP SHARE? STRP SHARE is een bundeling van projecten voor kennisdeling en cultuuroverdracht. Voor jong en oud, van liefhebber tot professional. STRP BIËNNALE is 10 dagen vol hybride kunst, muziek en technologie voor nieuwsgierige mensen. De volgende Biënnale zal plaatsvinden in 2015. STRP MEETS is een living lab dat door het jaar heen projecten initieert, van workshops en masterclasses tot expertmeetings en bijzondere samenwerkingen. STRP COLLEGE, is een inspirerende dag op de biënnale voor studenten kunst, design, media en techniek. Het programma vol lezingen, performances en masterclasses staat open voor een ieder die nieuwsgierig is. STRP SCHOOL is een vakoverschrijdend programma speciaal voor het voortgezet onderwijs. Leerlingen worden uitgenodigd om in de wereld van kunst en technologie te duiken en deze met alle zintuigen te ervaren. STRP SCHOOL is een vakoverschrijdend programma waarin leerlingen worden uitgenodigd om in de wereld van kunst en technologie te duiken en deze met alle zintuigen te ervaren. STRP SCHOOL is uniek, laagdrempelig en hoogstaand educatief en daagt leerlingen uit tot het zelf ontdekken en beleven! Plezier en informeel leren staan centraal STRP KIDS met inspirerende ervaringen op het gebied van kunst en technologie kun je niet vroeg genoeg beginnen. STRP KIDS bezoekt basisscholen en betrekt kinderen op een actieve manier bij de STRP Biënnale en de STRP MEETS... activiteiten. STRP KIDS geeft leerlingen van groep 6 t/m 8 op hun eigen school inspirerende lessen en workshops, maar organiseert ook uitstapjes STRP SENIOR is een programma voor gepensioneerden uit de technologische industrie. Het richt zich op senioren met een grote passie voor technologie die kennis willen delen én graag een creatieve uitdaging aangaan. Op 29 en 30 maart presenteert STRP de eerste resultaten van de STRP SENIOR workshops waarin senioren samen met kunstenaars aan een technologisch kunstwerk hebben gebouwd. In alle projecten vormen technologie/techniek en creativiteit de rode draad. STRP SHARE event Op 28 maart was er een speciale conferentie waarin docenten wegwijs werden gemaakt in de wereld van kunst en technologie. Mogelijkheden om op een inspirerende manier onderwijs te ontwikkelen of kennisoverdracht tussen verschillende doelgroepen tot stand te brengen werden in beeld gebracht met lezingen en workshops. De conferentie werkte vanuit 5 verschillende perspectieven; de maker, de docent, de leerling, de industrie en de wetenschap. Vanuit al deze perspectieven kwamen verschillende sprekers aan het woord die ieder hun ervaringen deelden over kunst, techniek en maken. De twee workshops die mij bij zijn gebleven waren: Jalilia Essaïdi - BioArt Laboratories over BioArt en onderwijs De rol van wetenschap binnen de kunst wordt steeds groter. Ontstaat er een spanningsveld tussen die twee? Biokunstenaar Jalila ging in op de link tussen Bioart, onderwijs en kennisontwikkeling en haar bevindingen na de ontwikkeling van haar Bulletproof Skin. Max den Dopper - Blue Mango over InTo The Rift Blue Mango, Nederlands grootste online marketeer, ontwikkelt programma’s om mensen te helpen met het verwerken van grote hoeveelheden informatie. Omdat data niet in de juiste vorm aangereikt wordt, kunnen we maar een klein deel analyseren en observeren. Data visualisatie kan hierbij helpen. Bijvoorbeeld door de virtuele bril Oculus Rift.
Trendsfactory is een event (reeks) van LECTRIC over de laatste online trends & ontwikkelingen voor online professionals die bij willen blijven.
Alexander is een ster in het signaleren van online trends en technologische ontwikkelingen. Als internetjournalist en –ondernemer adviseert hij over nieuwe tech-, web- en communicatietrends. Regelmatig schuift hij bij De Wereld Draait Door aan tafel. Alexander Klöpping kiest met zorg zijn podia en bij de kick-off van Trendsfactory is hij van de partij!
Tijdens Trendsfactory zet Alexander ons in de achtbaan van laatste trends op gebied van technologie, gadgets, gamification, data marketing en ondernemerschap. Aan de hand van praktijkvoorbeelden van nu en morgen laat hij zien welke ontwikkelingen spelen die je niet mag missen.
Zijn 1 uur durende keynote kon ik thuis op de bank volgen via Seminar Online. Hieronder een kort verslag:
Alles wordt data
Car to go, is een bedrijfje van Mercedes, ze zijn actief in Amsterdam. Via een abonnement kan je een auto huren en alleen betalen wanneer je deze ook daadwerkelijk huurt. Met een app kun je zien waar de auto staat. Vandaag huurde Alexander zo'n auto. Het viel hem op dat in het navigatie systeem, rechtsboven, een groen blaadje te zien was. Dit groene blaadje geeft je rijgedrag weer, in dit geval hoe zuinig je rijdt. Bij wangedrag krijg je een rood !. Het abonnement wordt vervolgens dan opgezegd bij roekeloos rijgedrag. Nu is een auto een computer op vier wielen, maar dat ding houdt ook bij wat je doet en heeft daar dus een mening over. Apparaten waarin sensoren zitten hebben een mening over je en dat heeft effecten. Voor ieder autoverhuurbedrijf gaat dit gevolgen krijgen het zogenaamde risicomanagement. Je kan bijvoorbeeld als verhuurbedrijf zelf aangeven welke klant je wilt op basis van het gedrag van deze klant.
Disruptie
Disruptie voldoet zich in veel industrieën, zoals de taxi industrie wat overigens een vreemde markt is, volgens Alexander. Je belt naar het taxibedrijf dat je een taxi wilt bestellen, dan komt er een taxi, je weet niet wie er komt, je weet niet welk automerk er voorrijdt, je hebt dus geen controle. Ubercab is een app in opkomst. Via deze app kun je de rit en chauffeur raten, zo ook kan de taxichauffeur jou raten. Chauffeurs met weinig sterren worden ontslagen. Het proces kan dus zo worden: 5 sterren chauffeurs rijden alleen met 5 sterren passagiers.
Een andere markt is die van de pinautomatenindustrie, ondernemers haten deze pinautomaten. Dit vraagt gedisrupteerd te worden. Square is hiervoor dan ook ontwikkeld. Deze plug stop je in je telefoon en je kunt betalen of via een ipad plug erin en je hebt een kassa. Starbucks heeft een aandeel hierin genomen. Niet alleen de betaaltransacties, maar de data zijn belangrijke inkomsten. Slim gebruik, een soort Paard van Troije-plugje dus, via een app gekoppeld aan de ipad dus aan het internet. Hij weet wie je bent, hij ziet dat je een winkel inloopt, hij verleidt je om meer te doen via kortingcroupons. Als voorbeeld, je loopt langs een Starbucks dan krijg je via de app een croupon aangeboden met bv een gratis muffin. Zo kunnen ze je gedrag aanpassen. Disruptie verandert hoe we leven.
Het karakter van internet
Een experiment wat de verhuurwebsite Orbitz uitvoerde om te zien wat we kopen gekoppeld aan ons gedrag. Ze stelden dat mensen met Apple computers te veel geld hadden en vonden dat zij best extra geld konden betalen voor een product dan Windows gebruikers. Dit verliep een hele tijd goed, totdat iemand intern het verhaal naar buiten bracht dat de prijzen niet klopten.
Google kan nauwkeurig zien waar en wanneer er een griep is via Google org. Zoek op 'google fluence' en er verschijnt een kaart waarop te zien is waar de griep plaats vindt.
Google past zoekresultaten aan naar je ervaringen. Google is de ultieme persoonlijke assistent, ongevraagd verstrekken van informatie. Je hebt bijvoorbeeld een ticket geboekt naar Zweden, dan gaat Google zeggen op de dag van vertrek dat er bijvoorbeeld een file is op je rijroute via Google maps. Vervolgens loop je Schiphol binnen en dan zegt Google via je Gmail of de gate nog klopt of veranderd is, of misschien is er wel een vertraging. Zodra je in Zweden aankomt, geeft hij aan wat 'hallo' betekent in het Zweeds en geeft aan waar de leuke restaurantjes zijn.
We had a wonderful time at TEDxMet at the Metropolitan Museum of Art on Saturday! The stellar lineup included neuroscientist Eric Kandel, writer Andrew Solomon, and legendary choreographer Bill T. Jones.
We’ll share the videos as soon as they’re posted, but in the meantime, one of our favorite quotes from the day.
The NBC News project Education Nation has created a sleek parent toolkit with helpful ideas about what parents can do at home to support their child’s learning in school. It highlights the big educational concepts students should master in each grade, offers tips about the kinds of questions parents can bring up at home and how to support kids’ math and English lessons, and gives parents a sense of the obstacles they might face in future, all the way to graduation day. It also looks at the social and emotional side of learning and development and offers ideas on where parents can find more information or get involved in other ways. For parents seeking a little support, this could be a helpful tool.
Wedstrijd Kinderkennisbattle B@ttleweters: slim zoeken boven parate kennis
Gespannen gezichten, opperste concentratie, de vraag is gesteld en….. vliegensvlug bewegen tientallen kindervingers over touchscreens en toetsen. Tijdens de kinderkennisbattle B@ttleweters - woensdag 18 september tijdens de European Social Innovation Week in Tilburg- is parate kennis irrelevant. Slim zoeken en informatie vinden, daar gaat het om. Een zinderende strijd die in de smaak valt bij kinderen, hun ouders, leerkrachten en de samenwerkingspartners die het concept initieerden.
Tijdens de digitale battle versloeg de Bossche basisschool het Bossche Broek met nipte voorsprong de Tilburgse basisschool de Driecant. Teams uit groep 8 van de twee basisscholen streden tegen elkaar in twee vragenrondes met als onderwerp filosofie en debatteerden daarnaast over een prikkelende stelling. Beide teams lieten -onder gejuich van enthousiaste klasgenoten, leerkrachten, ouders en opa’s en oma’s- een knap staaltje digitaal speurwerk zien en argumenteerden er lustig op los.
Na afloop kijken alle betrokken partijen voldaan terug op de wedstrijd die werd ontwikkeld en geïnitieerd door de Brabantse Netwerkbibliotheek, Cubiss, de Bibliotheek Midden-Brabant en Wetenschapsknooppunt Brabant. De battle, die gelijkenissen vertoont met het bekende tv-programma 2voor12, betekent voor de deelnemers serieus werken aan informatie-, media-, en debatvaardigheden. Maar met een spelelement dat het leuk en aantrekkelijk maakt.
Deelname aan de strijd betekent voor kinderen ook een kennismaking met het onderwerp filosofie. Zowel de vragen als de stelling zijn gebaseerd op de Leerlijn Filosofie van de digitale Kinderkennisbank van het Wetenschapsknooppunt. Tijdens voorbereidende lessen oefenden leerlingen met zoeken in verschillende bronnen, op uiteenlopende apparaten. Ook werd geoefend met debatteren.
Uitdagend en op maat
Baukje Hurkens, leerkracht van het Bossche Broek is zeer te spreken over de battle. “Deze wedstrijd is heel goed georganiseerd. Het is uitdagend en het prikkelt de kinderen. Ze vinden het allemaal erg leuk en de voorbereidende lessen sluiten goed aan bij hun niveau.”
Ook Stef Stap, leerkracht van de Driecant was erg enthousiast over de kinderkennisbattle. “Als school kun je elke week wel ergens aan meedoen maar dit vonden we heel goed vanwege het multimediale. We hebben enkele hoogbegaafde kinderen in de klas en de materialen bij de battle bieden de mogelijkheid om te differentiëren. Het debatteren sluit ook nog eens goed aan bij de kerndoelen voor Nederlands.”
Theorie komt tot leven
Ook de samenwerkingspartners zijn verheugd over de battle in de praktijk. Aldo de Moor van Community Sense en een van de initiatiefnemers van de kinderkennisbattle, keek gefascineerd naar hoe gedreven de kinderen met de vragen aan de slag gingen; “Leuk dat de kennisbank zo tot leven komt!” Jurylid en Sectordirecteur Publieke dienstverlening van de bibliotheek Midden-Brabant, Peter Kok, sloeg het schouwspel eveneens met veel plezier gade. Projectleider Taal & Media voor jeugd en jongeren bij de Brabantse Netwerkbibliotheek, Angélique de Kort, staat klaar om een vervolg te geven aan de battle in de rest van de provincie.
Ik was vandaag in Houten, bij de eerste Nederlandse edcamp. Ik heb al eerder laten weten waarom ik er naartoe ging. Ik heb een geweldige dag gehad. Nog nooit was de uitdrukking ‘voor docenten, door docenten’ zo van toepassing. Geen vastomlijnd programma, geen commerciële partijen, geen...
MU Open School gooide de schoolregels overboord. Op 7 juni was elke bezoeker student en expert rond het thema New Art, New Learning.
Open School is een samenwerking tussen kunstruimte MU en de Universiteit van Tilburg. Vanuit een gedeelde interesse in beeldcultuur en creatieve onderwijsvernieuwing start MU met Open School een serie programma’s voor iedereen die actief bezig is zijn leeromgeving opnieuw uit te vinden.
Open School vond plaats op MU’s nieuwe locatie op Strijp-S, een inspirerende broedplaats voor creatieve ondernemers in Eindhoven.
MU Open School baseerde zich op drie principes; Open Uitnodiging, Het Onprogramma en Vrije Ruimte.
Iedereen met interesse in New Art, New Learning was welkom. MU Open School is bezocht door kunstmakers, studenten, docenten en designers, maar ook ouderen, scholieren, Apple hipsters, journalisten, web bouwers, social media scientists, filmmakers, open source revolutionairen…
De structuur van de dag werd bepaald door het Onprogramma, een analoge agenda waar iedereen aan kon toevoegen. MU Open School verzorgde de structuur. De deelnemers bepaalden de inhoud rond het thema New Art, New Learning door toe te voegen aan het Onprogramma op de dag zelf. Een traditionele school heeft een strak dagprogramma en duidelijk gescheiden sprekers en publiek. Bij MU Open School viel de hiërarchie weg en waren alle bezoekers samen geïnteresseerden en experts.
Jij bepaalde wat je organiseerde en jij bepaalde welke workshops en meetings je wilde volgen.
De ruimte is het canvas, hoe ze werd ingedeeld en hoe jij het gebruikte was aan jou.
MU organiseerde en structureerde zodat wij tijd konden besteden aan het delen van ideeën, kennis en inspiratie. Iedereen leerde van iedereen. De school ziet er anders uit in de toekomst, maar hoe dan? Kunstenaars als personen die per definitie dingen betwijfelen en anders doen, regels negeren, kunnen hier de nodige input geven. Vanuit hun nieuwsgierigheid en creativiteit ontwerpen zij hun eigen tools en methodes om de wereld om hen heen te begrijpen en verbeelden. De mogelijkheden van nieuwe technieken even snel toegepast als bekritiseerd, voorbij trends en hypes.
Zo ontwikkelde social designer Irma Foldenyj voor MU de workshop The Grand Member waarin kinderen samen met hun grootouders een nieuw familielid ontwierpen op basis van gedeelde eigenschappen. The Grand Member is een pilot van MU FlipLab. FlipLab is gebaseerd op het idee van de ‘omgekeerde universiteit’, waarbij seniors van juniors leren door intensief met ze samen te werken. De workshop The Grand Member slaat een brug tussen twee generaties: deelnemers ontwerpen samen een nieuw ‘familielid’ , op basis van gezamenlijke eigenschappen
Tegen de digitale trends in riepen The New Verbalizers tijdens MU Open School het persoonlijk gesprek uit als bron van nieuwe ideeën. The New Verbalizers bedenkt nieuwe formats voor kennisdeling, ontwikkelt DIY tools en schrijft over ideeënontwikkeling.
Hans van Driel beargumenteerde het nieuwe leren als onderdeel van een nieuw wereldbeeld ‘samenleven 3.0′. In 2015 geeft Hans al weer 40 jaar onderwijs. Is dit een probleem? Nee. Tot voor kort ging het goed, vertelde Hans. Hij kreeg de studenten goed mee, maar op een gegeven moment stopte dit. De studenten veranderden en Hans moest mee. Hij moest mee veranderen en schoot misschien wel een beetje door. Zijn nieuwe manier van lesgeven was niet voor iedere student even fijn. Vele studenten moesten wennen aan het lesgeven op een 3.0 manier in plaats van 1.0. Veel studenten willen gewoon graag dat hun docent alles aandraagt. Volgens Hans is er een omslag in denken nodig en je moet differentiëren. Je zult –zeker in het begin- het klassikale traject moeten blijven aanbieden aan studenten die daar behoefte aan hebben. We leiden middelbare scholieren zo op, dat ze geleerd wordt de leraar te imiteren: ‘Zeg mij wat ik moet doen.’ Zo komen de studenten hier binnen, waar wij hen zouden moeten leren om het zelf te doen. 1.0 versus 3.0: 1.0 was statisch, 1richtingsverkeer, disciplinair, overdragend en een schriftcultuur. 3.0 daarentegen is dynamisch, interactief, multidisciplinair, delen en een digitale cultuur. Ik vond deze pdf waar Hans zelf zijn kijk op deze 3.0 wereld beschrijft. Voor mij een bekend verhaal maar het blijft een inspirerend verhaal.
De presentatie van het Van Abbemuseum (VAM) sprak me persoonlijk zeer aan. Mede doordat het mijn oude werkgever is, den k ik, kunst blijft toch een plekje in mijn hart houden. En aan de andere kant door de levenskwaliteit die het Alzheimerproject opleverde. Het VAM wil graag de toekomst laten zien, de wereld van morgen. We merken nu al dat er veel vergrijzing is, laat staan over enkele jaren. Ook zal de ziekte Alzheimer meer oprukken.
In 2006 ging het MoMa in New York aan de slag met het programma "Observing meet me at MoMa" speciaal voor Alzheimerpatiënten.
Dit project inspireerde het VAM om ook aan de slag te gaan met dit programma. Alle rondleiders werden getraind, voerden gesprekken met patiënten en hun verzorgenden. Om zo een beeld te krijgen van deze ziekte. Na een pilot met onder andere de zorginstelling Archipel zijn er begin mei reguliere rondleidingen opgezet. Wel op de maandag, normaliter de sluitingsdag van het VAM, om de bezoekers ruimte te geven om van de kunst te genieten. Kunst helpt Alzheimers denken. Mensen raken betrokken bij de kunst, en proberen eigen verhalen aan een kunstwerk te verbinden. Aan de ogen kon je zien, volgens Daniel, dat ze meededen of meedachten. Hij is ook van mening dat de bezoekers een bepaalde levenskwaliteit terugkregen.
Het programma is in samenwerking met het Stedelijk Museum Amsterdam, een speciaal programma voor mensen met Alzheimer en hun mantelzorgers. Steeds meer mensen krijgen direct of indirect te maken met dementie en de ziekte van Alzheimer. Nog altijd zijn hier geen geneesmiddelen voor.
Kijken naar kunst biedt de mogelijkheid om ideeën uit te wisselen zonder terug te hoeven vallen op het korte termijn geheugen en biedt toegang tot het lange termijn geheugen en persoonlijke ervaringen. Bovendien stimuleert kijken naar kunst de hersenen door middel van cognitieve oefening – onderzoek toont aan dat dit een positief effect heeft op de gezondheid.
Het alzheimerprogramma bestaat uit interactieve rondleidingen in de musea. Op een interactieve manier kijken naar kunst biedt mensen die te maken hebben met Alzheimer de mogelijkheid om zich te uiten en een dialoog aan te gaan met hun omgeving. Bijzonder aan het alzheimerprogramma is dat het niet alleen leidt tot een verbetering van de kwaliteit van leven van de persoon met Alzheimer, maar dat het ook positieve effecten heeft voor de mantelzorger en de relatie tussen hen beiden. Bovendien biedt het museum hiermee een veilige en inspirerende omgeving om met lotgenoten in contact te komen. Tijdens het programma ligt de focus op het positieve, creatieve en inspirerende; niet op de ziekte.
Daniel Neugebauer (hoofd van de afdeling Marketing, Bemiddeling en Fondsenwerving van VAM) heeft tijdens zijn loopbaan in de Kunsthalle van Bielefeld veel ervaring opgedaan met het opzetten van alzheimerprojecten. Samen met zijn collega Rixt Hulshoff Pol in het Stedelijk in Amsterdam draagt hij zorg voor het programma.
Open School was een plek waar hands-on geëxperimenteerd werd met nieuwe manieren van leren. Een programma dat werd vormgegeven en ingevuld door deelnemers aan het event. De Open School dag was van 11.00-15.00 uur ingedeeld in verschillende tijdvakken en verschillende ruimtes. Elk uur bevatte drie blokken van ongeveer 15 minuten. Deelnemers tekenden zich in op dit blokkenschema zodat anderen konden zien wanneer en waar deze activiteit plaats vond.
Persoonlijk merkte ik dat velen het moeilijk vonden om zelf een workshop/brainstorm te organiseren, en sloot men dus veelal aan bij het plenaire programma, jammer.
Studiedag Mediawijsheid in scholen en bibliotheken
Het Departement Onderwijs en Vorming en Bibnet nodigden leerkrachten en bibliotheekmedewerkers uit om te ontdekken hoe ze samen kunnen werken aan mediawijze jongeren. Deze studiedag vond plaats op 24 mei 2013 in Brussel.
Jan Braeckman (directeur Bibnet) opende de ochtend en leidde het verhaal van Lieve Desplenter in betreffende het Vlaamse mediawijsheidbeleid.
Lieve is master in de onderwijskunde en raadgever Onderwijs op het kabinet van Vlaams minister Pascal Smet.
Aan de hand van de gruweldaad in Engeland van afgelopen woensdag, de brute moord op een militair, laat Lieve ons ervaren wat Mediawijsheid is. Een van de daders vroeg namelijk omstanders zijn boodschap te filmen met een mobiel. De daders waren dus bijzonder mediawijs. Met moderne media werd hun boodschap a la minute de wereld ingestuurd. Video.
Om te overleven moet je dus de juiste competenties beschikken. Als burger moet je in staat zijn om media strategisch te gebruiken, en als ontvanger van media de berichten te kunnen decoderen, volgens Lieve.
We zien steeds meer en daardoor moeten we steeds meer gaan kijken, we gaan ook steeds meer horen daardoor moeten we beter leren luisteren.
Wat is mediawijsheid, daarmee startte Carmen van Puyenbroeck haar presentatie, die ze, tussen haakjes, van een papiertje voorlas. Carmen is projectleider van Villa Crossmedia. Het doel van dit Europees jongerenmediaproject is om journalistiek en media naar jongeren te brengen door het samen maken van creatieve mediaproducten. Daarnaast is Carmen vormingscoördinator jongeren bij Mediawijs.be, het nieuwe kenniscentrum Mediawijsheid voor Vlaanderen.
In haar presentatie zoomde ze kort in op het begrip Mediawijsheid, en op de drie lijnen die België heeft uitgezet namelijk:
1. Conceptnota mediawijsheid
2. Mediawijsheidcirkel van Mijn Kind Online
3. Visie Canon Cultuurcel
De gemene deler is creativiteit en participatie in bovenstaande lijnen.
Na deze korte presentatie nam Bart Boelen het stokje over om Mediawijsheid te koppelen aan het onderwijs. Bart Boelen is lector ICT aan de lerarenopleiding van de KHLeuven en werkt mee aan de Vlaamse mediacoachopleiding.
De eindtermen mediawijsheid ( onder andere: 14. In staat zijn om alert om te gaan met media, 15. Doordacht participeren via de media aan de publieke ruimte ) zijn vaak verweven met de ICT eindtermen in België. Door het geven van praktische voorbeelden hoopte Bart ons te inspireren, op deze manier werkt hij ook met zijn studenten.
Zijn dochter van 12 jaar krijgt een 'kramp' en wilde graag een Rubik Kubus. Uiteindelijk in huis gehaald wat resulteerde in een gefrustreerde dochter. Ze kreeg de kubus niet goed gedraaid. Dus Bart als wijze papa gaf advies om morgen naar de bieb te gaan en daar het boekje mee te nemen ‘Dummies voor Kubus’. Maar de dochter besloot om op YouTube te gaan zoeken wat resulteerde in enkele weken later een volledig complete kubus. Een ander voorbeeld van Bart, laten we een meisje nemen van ongeveer 14 jaar, zot van Justin Bieper, kan heel goed gitaar spelen, en wil graag haar eigen talent online zetten. Daarvoor heeft ze bepaalde competenties nodig. Hiervoor gebruikt Bart de Mediawijsheidcirkel. Ze moet zich afvragen of iedereen haar zelf opgenomen filmpje mag zien of alleen haar vrienden? Mag ze eigenlijk zomaar een liedje van Justin Bieper kopiëren en op het web zetten? Hierin kunnen wij, zegt Bart, een grote rol spelen.
Ook op school, vervolgt Bart, zijn er veel vragen die gesteld moeten worden over bijvoorbeeld de privacy van de leerkrachten. Mogen zij vriendjes worden op Facebook van de studenten? Wat doe je met het illegaal kopiëren van games tijdens de computerles? Stel als school een protocol op betreffende Social Media als richtlijn.Bart vertelde in het kort over diverse tools hoe deze in te zetten zijn in het onderwijs: Pinterest als galerie voor de werken van de leerlingen, Twitter als discussiemiddel, Facebook als pagina voor uitstapjes, Yurls om informatie te delen, Glogster voor je boekbespreking, etc.
Nu de overstap in zijn presentatie naar de bibliotheek. Cliché matig wordt de bibliotheek gezien als een boekenhuis. Ook hierin laat Bart aan de hand van een praktijk voorbeeld zien wat kan, namelijk het "Cervantes Project" in Gent. Jeugdliteratuur koppelen aan Facebook. Kinderen maken kennis met verschillende vormen van verhalen maken, gaan zelf creatief aan de slag met de boeken en vertalen elementen daaruit naar drama en beweging. De bibliotheek gaf een les over hoe je op Facebook je privacy kunt beheren. Ook nodigden ze alle leerkrachten uit in de bibliotheek om diverse presentaties over Mediawijsheid te geven. En zo lieten ze zien dat de bibliotheek meer is dan alleen die boeken.
Jana Bens werkt als onderzoeker bij iMinds-SMIT. Daar doet ze voornamelijk onderzoek naar thema’s rond Mediawijsheid, digitale participatie en online privacy.
Jana heeft voor Bibnet een onderzoek gedaan naar het bestaansrecht van de bieb. Wankelt deze? Nee zei ze, de bibliotheek beweegt, innoveert en creëert nieuwe bestaansredenen. De bibliotheek bezit een online ruimte, een catalogus, blogs en hebben een website. De fysieke ruimte blijft belangrijk, daar deze tegenwicht kan bieden aan de snelheid van het dagelijkse leven.
Bibliotheken hebben al lang mensen wegwijs gemaakt op zoek naar informatie, de juiste bron, en zijn dus al lang bezig met Mediawijsheid. Sluit dus goed aan bij de traditionele opdracht van een bibliotheek.
De doelgroep jongeren gaat ook in België minder naar de bibliotheek. Waarom? Er is veel concurrentie blijkt uit het onderzoek van andere media en de lage 'fitness for use'. De bibliotheek kan in de ogen van de jongeren niet veel voor ze betekenen. Ze associëren de bibliotheek met boeken, dus met school. Bied de bibliotheek aan als werk- en studeerplek zegt Jana. Geef de jongeren gratis toegang tot het internet omdat veel jongeren wel een mobiel hebben maar geen data-abonnement en in de grote steden hebben ze vaak zelfs geen computer thuis. Maar hoe bereik je dan die jongeren? Laat ze veel zelf doen, laat ze hun expertise overbrengen op de bibliotheekmedewerkers. Verander de attitude van de medewerkers door open te staan voor deze doelgroep en school ze in nieuwe media. De mogelijke kansen voor een bibliotheek zijn dus: Toegang geven, draadloos netwerk, toegang tot computers en jongeren appreciëren. Bied een huiswerkplek aan met toegang tot databanken, gebruik de bibliotheek als experimenteerruimte. Leg niet alleen focus op de boeken maar ook op het internet, nieuws, reclame, beeld, culturele geletterdheid. Het lezen van boeken brengt jongeren culturele geletterdheid bij, die nodig zijn om andere media (kritisch) te kunnen lezen. Zoek samenwerking op met andere partners, het onderwijs bv.
Bib heeft het potentieel op het vlak van reflectie en analyse ( zie mediawijsheidcirkel ), de school doet zelf al aan techniek en creativiteit. Onderwijs heeft hier nood aan.
Koen Vandendriessche van Bibnet.
Koen is projectleider nieuwe media bij Bibnet. Op de eerste sheet van zijn presentatie stond de tekst: “Mediawijsheid is de redding van de bib”. Mediawijsheid is volgens Koen, superbelangrijk maar niet vanuit bovenstaande beredenering. Scholen in België hebben een duidelijke opdracht betreffende mediawijsheid gekregen vanuit de overheid, die vastgelegd ligt in de eindtermen.
Mediawijsheid zit ingebakken in het DNA van de bibliotheek, ze zijn al jaren bezig met informatie ontsluiten, mensen wegwijs maken om bewust en kritisch om te kunnen gaan met informatie.
‘De bib op school’ gaat breder in op Mediawijsheid dan puur op informatie. Dit project start met een samenwerking voor langere tijd door middel van overleg en draagvlak creëren. Onderzoek gezamenlijk de lokale context, de noden en de mogelijkheden. Welke middelen en manuren heb je nodig om dit project te draaien? Sluit met je aanbod aan op de eindtermen volgens Koen. Maar let op, “Aanbod is niet hetzelfde als samenwerking”. Mooi citaat van Pedro de Bruyckere.
Vaak merk je dat zowel scholen als bibliotheken nog niet zo ver zijn, vandaar dat Bibnet adviseert om met een derde partij in zee te gaan, die wel de expertise bezit. De school als initiator, er is een behoefte die opgevuld moet worden, de bibliotheek als facilitator, de derde partij als inspirator. De school begeleidt de leerlingen met educatieve programma’s, de bibliotheek biedt toegang tot bronnen en biedt een plek, de derde partij begeleidt het proces en zorgt voor het materiaal en de expertise. Deze expertise dragen ze in een later stadium over aan school en aan de bibliotheek.
De reactie vanuit de focusgroep was: “Is dit het model?” Ja, zegt Koen, een simpel model waar je NU mee aan de slag kan. En Bibnet zal blijven inspireren, begeleiding is helaas niet haalbaar. Ook ligt er een taak voor Bibnet om de eindtermen zo te beschrijven dat dit jargon ook in de bibliotheek aanwezig is. In de inspiratiegids staan deze beschreven.
Afsluitend, ga op verkenning naar de leerdoelstellingen en de eindtermen van de school en ga in dialoog met ze!
Ingebeeld. Een platform rond mediawijsheid. An Feyfer van Canon Cultuurcel, alwaar ze werkt rond het thema Mediawijsheid. Ingebeeld.be is een online platform dat iedereen in educatie inspiratie verschaft om creatief met media aan de slag te gaan in de klas. Het platform wil er voor zorgen dat men in de klas leert om:
•Actief (Zelf doen)
•Kritisch
•Bewust
met media om te gaan.
Wat is Mediawijsheid volgens ingebeeld.be: Mediawijsheid is een geletterdheid: het gaat over het leren van talen en media. 'We leven in een tijd die verbale communicatie over valoriseert.' (prof. Peter Adriaenssens)
Zoals elke andere taal, leer je de media door:
-ze in de praktijk te gebruiken
-door jezelf ermee uit te drukken.
Waarom? Omdat er vanuit het onderwijs veel vragen binnen zijn gekomen over media. Hoe? Vanuit het onderwijs, dus bottum up, aan de hand van trajecten binnen de lerarenopleiding aandacht te geven aan media. Er zijn drie werelden voor Ingebeeld.be namelijk de wereld van Zelf doen, de wereld van Kritisch gebruiken en de wereld van Bewust hanteren.
An laat aan de hand van diverse thema’s zien wat ze doen. Ingebeeld.be biedt 5 thema’s aan en deze zijn bespreekbaar. Een mooi opgezet project behorende aan het thema Taal, literatuur en leesbevordering in een digitale cultuur is 'Projecten verwoord'. Eindresultaat van dit project is onder andere deze video, geïnspireerd door door "Stitches" van David Small (Norton & Company, 2009; Ned. vertaling Lebowski 2011) Prachtig!
Mooie studiedag, naast oud nieuws ook enkele mooie nieuwe dingen zoals ingebeeld.be.
Een beursvloer met meer dan 100 exposanten, meer dan 100 workshops, presentaties en keynotes. Dat was IPON 2013. Vandaag bezocht ik de IPON en hieronder tref je mijn verslag aan.
Een van de grootste, door onderzoek bewezen, voordelen van het gebruik van online leren middels video is dat leerlingen controle hebben over het tempo en de frequentie waarop de inhoud aangeboden wordt. Hiermee zijn leerlingen zelf in staat delen die zij niet begrijpen, of die verdere versterking nodig hebben, zo vaak als ze willen te herhalen. Daarnaast stimuleert het ook onderdelen waarin zij interesse hebben vaker te bekijken.
Steeds meer Nederlandse docenten besluiten met dit concept aan de slag te gaan. Jelmer Evers en Frans Droog van het Wolfert Lyceum zijn twee voorlopers op dit gebied. Ook Joost van Oort, docent geschiedenis op het Sint-Joriscollege in Eindhoven, is iemand die met het concept werkt. Hij heeft een veelbekeken YouTubekanaal. Bij Flipping the classroom gaat het niet per se om online video, maar veel meer om echt ‘leren’. Het mooie is dat dit concept ook niet zonder de docent kan, maar dat de rol van de docent verandert. Belangrijke voorwaarden zijn de pedagogische aanpak en didactische context. Met name in de didactische context is het mogelijk te focussen op interessante en uitdagende opdrachten die veel meer analytisch van aard zijn.
Olaf vertelde ook over de omgedraaide Taxonomie van Bloom, waar de focus ligt op creëren, evalueren en analyseren waardoor het leerrendement hoger is. Het pedagogisch model is van groot belang. De uitdaging zit ‘m er juist in om goed gebruik te maken van de tijd die je nu vrij hebt in je les. Het TPACK model is essentieel volgens Olaf. In dit model staan zowel vakinhoudelijke, pedagogische en technologische kennis centraal. TPACK staat voor ‘Technological Pedagogical Content Knowledge’: de kennis en vaardigheden die je moet hebben om ict in je lessen te integreren. Bij het ontwikkelen van een lesonderdeel moet je nadenken over wat je wil overbrengen (vakinhoud), op welke manier (didactiek) en met welke hulpmiddelen (ict).
Aan de slag, maar hoe? Olaf gaf aan om klein te beginnen. Begin met een simpele video opdracht die leerlingen zelfstandig kunnen bestuderen. Gebruik een bestaande video. Probeer de klassikale uitleg die je normaal in de klas doet in de vorm van een videoinstructie aan te bieden en het huiswerk te laten maken in de klas. (Met dank aan de website van Kennisnet.)
Mijn tweede workshop Virtualisatie met de cloud was een behoorlijke tegenvaller. Het was met name een commercieel verkooppraatje. Het zou over het Nieuwe Werken, de cloud, BYOD en virtuele desktops gaan. Laten we doorgaan naar de voorlaatste workshop van deze dag.
Windows in de klas was mijn derde workshop. De huidige technologische ontwikkelingen hebben invloed op onze werk- en leefomgeving maar ook op het onderwijs. Aan het onderwijs worden andere eisen gesteld. Docenten moeten beschikken over middelen waarmee ze effectief en aantrekkelijk les kunnen geven, wat past bij de leefwereld van de leerlingen. Alexander Woud van Switch ICT nam ons mee in de wereld van Office 365 voor het onderwijs. Een pakket met eenvoudige en gratis toepassingen. Maak het leren met dit pakket persoonlijk, integreer het volledig in het onderwijs en werk op nieuwe manieren samen. Gebruik Lync voor communicatie, gebruik de webapps om te creeren, mailen doe je met Exchange en samenwerken met de Share Point omgeving in windows 8. Via een demo konden we ervaren hoe dit werkt.
Mijn laatste workshop was de workshop die mij het meeste energie gaf. Namelijk de workshop Meester App gegeven door het Creative Learning Lab van de Waag. Na een korte introductie over wat de Waag doet ( o.a. Monstermedia, Pop-up video ) trapte Marieke van Osch af met een korte presentatie over Eduapp. De didactiek van apps was de overtuiging voor Marieke om met tablets te blijven werken. Marieke vertelde met name over de content betreffende de educatieve apps. Wat is er al? En hoe vind je deze? Wat is een goede app en hoe kan je deze inzetten? Dit is allemaal niet te vinden in een Appstore of in Google Play maar wel in Eduapp. Educatieve apps kunnen het onderwijs niet alleen leuker, maar ook beter maken. Daarom organiseert de Waag voor het Ministerie van OCW Meester App: de eerste nationale appwedstrijd voor het basisonderwijs. Iedereen wordt vanaf 18 maart opgeroepen ideeën en bestaande apps in te sturen op meesterapp.nl.
Na Marieke kwam Martin Kohl van Q42 een app-ontwikkelaar, een korte introductie geven over de kern van de app. Waar gaat het nu om. Hoe zorg je dat kinderen op een leuke manier kunnen leren via een app. Hij gaf tips van concept tot realisatie. Het is belangrijk je idee te schillen tot de kern en dit uit te groten. Dus de ui pellen, laten spelen, verfijnen. De drie stappen die belangrijk zijn tot het ontwikkelen van een educatieve app. Aan de hand van zijn ontworpen app Quento nam hij ons mee in de ontwerpfase van deze app tot de uiteindelijke oplevering. Hij tipte ons om op papier te beginnen en daar je idee uit te werken en dit vervolgens te delen aan diverse personen om zo feedback op te halen. Maak vervolgens een prototype en laat deze spelen zonder uitleg. Dan ervaar je via anderen hoe je app functioneert of niet.
Na deze ontmoeting met een onderwijskundige (Marieke) en een appbouwer (Martin) mochten we zelf aan de slag gaan. We kregen een groot tekenvel waarop een storyboard gemaakt kon worden voor een zelf te ontwikkelen app voor het primair onderwijs. Gezamenlijk werden vele ideeën omgewerkt tot een mogelijke app. Nu nog indienen voor de Meester App wedstrijd!
News Corp Gets Into The Tablet Business With Amplify
Joel Klein, head of News Corporation’s new Amplify education brand, announced today at the South By Southwest Educationconference in Austin, Texas, that the company has designed its own branded Android tablet-sized computer. It comes bundled with software designed for teachers and students.
The Amplify tablet comes preloaded with a whole mess of content—Google Apps for Education, Common Sense Media-rated audio, video, games, online textbooks, Merriam-Webster’s Dictionary, and a graphing calculator. It has specialized search tools to find millions of hours worth of digital lessons and homework, all aligned to Common Core educational standards that are currently being adopted by most school systems.
You could probably take it along with your 5-year-old kid to a desert island and get her halfway to a college degree.
But that’s not all. Amplify was built from News Corp’s acquisition of Wireless Generation, a major vendor of software-based data systems and assessment tools to schools. So in addition to the content, the new tablets will have lesson-plan builders and dashboard-style tools for teachers, principals, and parents to track and monitor students’ performance.
The 10-inch tablet will be marketed to states, districts, and individual schools for use this coming school year. The cost is $299 a pop for a Wi-Fi-enabled tablet when you buy a two-year subscription to Amplify-branded content, which costs $99 a year. Or you can get one with a 4G data plan for $349 per device and a $179 a year contract. This compares to $399a pop for a non-4G iPad, the most popular tablet in U.S. classrooms. The subscription fees include live chat, phone, and email support and professional development for teachers.
The enthusiasm for touchscreen tablets and phablets in education is surprising even the most ardent technology fans. Apple CEO Tim Cook has said ”the adoption of the iPad in education is something I’ve never seen in any technology.” Education spending on IT is estimated to be at least $20 billion annually, of which a little more than half is currently going to hardware. The Samsung Galaxy, Google Nexus, Kindle, Microsoft Surface, and even the Nook are allvying for market share.
Asked by Fast Company why Amplify wanted to enter this crowded field on the hardware side, Klein cited the power of an integrated hardware and software platform. “My view has been that if we don’t design a product that really facilitates and changes teaching and learning, and all the supports that go together to make this a robust package, then we’ll be where we’ve been [in the past].”
Read the full article here.
As exciting as this is, one must wonder what happens to the students in schools that can’t afford these tools?
Mocht je het gemist hebben als #bibliotheek medewerker dan hebben wij een video voor je. Verslag van de Brabantse netwerk Bibliotheek in beweging 25-2-2013, Chassé theater Breda
Deze inspiratiedag stond in het teken van de 21st century skills. Dit zijn de vaardigheden die jonge mensen nodig hebben om te kunnen participeren in de veranderende maatschappij. Vaardigheden waaronder samenwerking, creativiteit, communicatie, ICT-geletterdheid, sociale/culturele vaardigheden, kritisch denken en probleemoplossend vermogen. Het programma had diverse skill sessions waaronder “Denken in de 21e eeuw” en “Digitaal portfolio”.
De hoogtepunten van de dag waren voor mij de plenaire lezing van Bart Rutten, conservator Stedelijk Museum Amsterdam en de “Art based Learning” skill session van Jeroen Lutters.
Plenaire lezing Bart Rutten
“Zorg dat je een (t)huis voor kunst kunt zijn”.
Bart Rutten nam ons mee in zijn loopbaan als conservator en probeerde zijn wereld te verbinden aan de veranderende wereld van nu. Wat kan de beeldende kunst betekenen in de 21e eeuw? Zijn interesse voor de mediakunst is gegroeid in de tijd van zijn werk bij Montevideo. Hier heeft hij zijn eerste stappen gezet naar tentoonstellingsmaker. En vanuit hier heeft hij zich ontwikkeld tot specialist op het gebied van videokunst en is via het SM’s Den Bosch bij het Stedelijk Museum Amsterdam terecht gekomen in 2008. Zijn droom kwam uit.
Volgens Bart helpt kunst om een identiteit te geven, en het zorgt voor verbinding. Je voelt je betrokken. In zijn lezing liet hij aan de hand van eerder verschenen projecten, tentoonstellingen zien hoe hij werkt, hoe hij als conservator zich verhoudt ten opzichte van de bezoeker. Een van de projecten die mij greep is het werk “Measuring the universe” van Roman Ondák uit 2007. In een witte kamer kan de bezoeker zich laten opmeten door een medewerker van het museum en wordt zijn of haar lengte met een zwart streepje op de muur getekend, voorzien van voornaam en datum. Over een periode van drie maanden visualiseerde Ondák zo het bezoek van duizenden mensen. Uiteindelijk zijn de muren volgekalkt en lijken de witte muren bezaaid met ‘zwermen vliegen’. Een brede band van streepjes en namen, een balk van hoogtes over alle muren. De kunstenaar betrekt zo de bezoeker in zijn werk.
Roman Ondák, Measuring the Universe (2007), Museum of Modern Art, New York
Het doorbreken van het vertrouwde. De collectie en continuïteit herzien. En faciliteer de verbeeldingskracht. Deze elementen heeft het zojuist heropende Stedelijk geprobeerd mee te nemen in de huidige opzet van de oud- en nieuwbouw. Zorg dat je een (t)huis voor kunst kunt zijn.
Art based learning Jeroen Lutters
“Kunst heeft nooit eenzelfde effect op mensen”.
Jeroen Lutters is onder andere lector didactiek en inhoud van de kunstvakken aan de Hogeschool Windesheim.
In deze workshop ervaarde ik aan de hand van prachtige foto’s uit het werk van Erwin Olaf, Anton Corbijn, Rineke Dijkstra en Viviane Sassen dat het kijken naar objecten heel anders kan, dan hoe ik het geleerd heb. Via de methode Art based learning leerde ik dit te ervaren.
Jeroen gaf aan dat deze methodiek vanuit allerlei hoeken aanslaat. Er is iets gaande in de manier hoe je van kunst kunt leren. Werken met kunst is een manier om je 21st century skills te trainen volgens Jeroen. Via kunst leer je volgens deze methode denken in ‘mogelijke werelden’. Mijn geleerde feitenkennis is niet belangrijk maar de verbeeldingskracht werd des te meer aangesproken.
Hoe werkt deze methodiek? Er zijn vier stappen. De eerste stap is om aan jezelf ( in dit geval ) de vraag te stellen waar je NU mee bezig bent. Noteer deze vraag. Schrijf op wat er in je opkomt. De tweede stap, loop vervolgens door de ruimte waar de objecten zijn en kies een object uit wat je aanspreekt. Je hoeft er niets van te weten, voorkennis is dus niet nodig. Puur een keuze maken op dat wat je aanspreekt. Zonder precies te weten waarom. Derde stap, deze gaat over de mogelijke werelden. Stap figuurlijk in jegekozen object. Wandel in mijn geval in de foto, door een 3D bril bekeken. Losing yourself. Als laatste de vierde stap, nu sta je pas stil dat je je opgeschreven vraag bent vergeten. Door de verplaatsing in je object kan je nu een soort van film monteren van opgedane ervaringen. Het ongedachte weten is nu wat je ervaart. Dus leren en onderzoeken via kunst. Door je aandachtig met kunst bezig te houden, erover na te denken, erover te praten, kun je je creatieve geest trainen volgens Jeroen. kunst heeft nooit eenzelfde effect op mensen. Ieder heeft zijn eigen interpretatie.
Zie ook zijn boek: De poëtische taal van de adolescent, Jeroen Lutters – Uitgeverij Garant 2009
ISBN 978-90-441-2495-8
Jeroen pleit er voor dat er een complete heroriëntatie op het kunstvakonderwijs moet komen. Dit vak verrijkt jezelf als persoon. En past volledig in de 21st century skills.
Formele en informele leeromgevingen stonden centraal in de tweede masterclass. Hier hoorde je hoe deze omgevingen zich tot elkaar verhouden en deze elkaar kunnen versterken.
Michael van Wetering, @_mike, nam ons mee in een prezi ontworpen door prezi-university Hedwyg van Groenendaal, klik hier voor de prezi. De prezi was van de presentatie tijdens de Onderwijsdagen in november 2012 maar is nog steeds actueel.
We leren overal, het is dus van belang om leeromgevingen en -middelen te combineren. De leerlingen van nu beschikken bijna allemaal, 80% vertelde Michael, over digitale middelen zoals een tablet, mobiel of laptop. De manier van de huidige communicatie voor deze doelgroep. In elk huishouden tref je deze apparatuur aan. Waarom gebruiken we deze dan niet in het onderwijs? Hoe combineer je school met de apparatuur die de leerlingen bezitten? Het gaat niet om de apparatuur maar om de apps en het altijd connected te zijn. Met deze apparatuur stappen de leerlingen de school binnen. Gebruik ze dus!
We kunnen drie categorieën verdelen over wat we toepassen in de cloud:
(Wat is in de ‘cloud’? De term cloud is eigenlijk een beetje misleidend. Het staat gewoon voor internet, maar net als een wolk is dat niet tastbaar. Een cloudserver is dan ook niets meer of minder dan een server die aan het internet hangt, waarop internetters kunnen inloggen op afstand.)
1. Formeel
2. Informeel
3. Synergie
Formeel, leerlingvolgsystemen die ondersteunen zoals Magister, Eduarte en Parnysses. Een duidelijk doel in hun functie is het vastleggen van resultaten van leerlingen, de naw-gegevens. De structuur en borging zijn belangrijk.
Informeel, deze kenmerken zich door de lage drempel zoals twitter, Skype en Facebook, de sociale media dus. Deze tools geven ruimte voor communicatie, dynamiek en zijn minder gestructureerd.
Synergie, combi van formeel en informeel. De geboekte resultaten moeten ergens geborgen worden en communicatie is een belangrijk onderdeel. Voorbeelden zijn de Khan Academy, Studyflow en Simulise.
Begrijpen leerlingen de nieuwe technologie? Nee, maar ze hebben volgens Michael geen angst, net zoals ze geen angst hebben voor te hard rijden op hun scooter. En ja ze zijn vingervlug, ze bezitten de vaardigheden, als docent kun je ze leren hoe ze de digitale ontwikkelingen kunnen beoordelen.
Na een korte pauze nam docente Nancy van Maanen van Iselinge het woord. Zij gaf aan wat het onderwijsvraagstuk was voordat ze begonnen met de pilot Simulise die nu een half jaar lopende is. Het vraagstuk was een communicatieplatform voor studieloopbaanbegeleiding en het digitale portfolio persoonlijker te maken. Dit doordat de ELO niet stimulerend genoeg was om kennis uit te wisselen voor de studenten. Alles moest in een bepaald format en was weinig toegankelijk. Filmpjes konden bijvoorbeeld niet geplaatst worden in de ELO. Het bevorderen van de verbinding tussen de PABO en de studenten was ook een belangrijk doel. Naast het zelfsturend vermogen van de studenten. Dit leverde een intensieve samenwerking op met Niels Roos van Simulise. Met als beoogd resultaat een mooi en persoonlijk portfolio van de student, een elearning community met de flow van gamification. Simulise heeft in samenwerking met Iselinge Hogeschool en Kennisnet een nieuwe unieke webapplicatie ontwikkeld waarbij studenten worden gemotiveerd hun expertises te ontwikkelen. Studenten verdienen badges met het behalen van (deel)opdrachten. De Studieloopbaanbegeleider (SLB’er) kent de badges toe. Simulise brengt dus kennis en ervaring van buiten binnen de muren van school. Volledig ingericht volgens de 21st century skills, in combinatie met social media.
Niels Roos vertelde over zijn visie als eigenaar van Simulise. Alles wat hij maakt bekijkt hij vanuit de blik van de studenten. Het verkrijgen en uitwisselen van kennis waar en wanneer de student het maar wilt. Dit draagt volgens Niels bij aan de intrinsieke motivatie. Want er is een groot probleem. We leiden studenten op voor een toekomst die we niet kunnen beschrijven. Maak het persoonlijk zegt Niels, voorkom dat studenten in slaap vallen, creëer dus een helder en enthousiast verhaal. Begin bij het veranderen van de traditionele klas. Het klassieke onderwijs. Stem goed af tussen het fysieke en het virtuele proces. Badges zijn de vervanging van de huidige cijfers. Alles draait om de interactie. Leren is een sociaal proces, vandaar dat sociale media het leren positief bevorderen. En zorg dat je onderwijsvisie afgestemd is op ICT. Gebruik mede daarvoor de Vier in Balans van Kennisnet. Iedere school is anders. De Vier in Balans-tool is een handig hulpmiddel bij het starten van de discussie over het opstellen van een visie op ict-gebruik binnen uw eigen instelling.
Klik hier voor het verslag van studenten die met de pilot Simulise meedoen.
De voordelen op een rijtje van Simulise:
Student:
· Blogt en creëert digitaal portfolio
· Stimuleert samenwerking/netwerkvorming
· Ontwikkelt en reflecteert expertises!
· Wordpress: Badges worden ingeladen in “Widget” op het blog.
SLB'er:
· Waardeert student op ontwikkelde expertise.
· Kent badges toe, goud zilver of brons.
· Monitoort studenten op voortgang in expertises
· Simulise Badgesapplicatie: Verstuurt badges naar blog!
Kortom:
Een unieke verbinding tussen studenten onderling, docent en de buitenwereld. Een plek waar kennis en verschillende expertises gedeeld worden. Analyse van je resultaten en ontdek waar jouw kwaliteiten liggen. Interactief en realistisch de lesstof ontdekken.
Ik wacht met spanning de evaluatie af van deze pilot!
